Sprichst du noch oder kommunizierst du schon?

Inhaltsverzeichnis

• I. ABSTRACT
• II. VORWORT
• III. INHALTSVERZEICHNIS
• IV. ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS
• 1. EINLEITUNG
  • 1.1. Aufbau der Arbeit
  • 1.2. Ziel der Arbeit
  • 1.3. Vorgehensweise
• 2. THEORETISCHER HAUPTTEIL
  • 2.1. Problemstellung
    • 2.1.1. Erkenntnisinteresse und Vorannahmen der Autorin
  • 2.2. Forschungsfrage und Hypothesen
    • 2.2.1. Forschungsfrage
    • 2.2.2. Hypothesen
  • 2.3. Forschungsstand
    • 2.3.1. Statistisch
    • 2.3.2. Bildungssprachlich
    • 2.3.3. Sozioökonomisch/Soziodemografisch
    • 2.3.4. Österreich – Zahlen und Fakten
  • 2.4. Themenrelevante Definition – Bereich Sprache
    • 2.4.1. Sprache
    • 2.4.2. Kommunikation
    • 2.4.3. Sprachverstehen
    • 2.4.4. Wortschatz
    • 2.4.5. Varietäten der Sprache
    • 2.4.6. Standardsprache
    • 2.4.7. Umgangssprache
    • 2.4.8. Dialekt
    • 2.4.9. Bildungssprache
    • 2.4.10. Wissenschaftssprache
    • 2.4.11. Fremdwörter
    • 2.4.12. Imponiersprache
  • 2.5. Themenrelevante Definitionen – Bereich Bildung
    • 2.5.1. Bildung
    • 2.5.2. Bildungssystem
    • 2.5.3. Bildungserfolg
    • 2.5.4. Bildungsabbruch
  • 2.6. Themenrelevante Definitionen – Bereich Herkunft
    • 2.6.1. Klasse, Schichten, Lagen, Milieus
    • 2.6.2. Geografische Faktoren
    • 2.6.3. Soziale Scham
  • 2.7. Zusammenhänge zwischen Bildung und Sprache
  • 2.8. Zusammenhänge zwischen Herkunft und Sprache
  • 2.9. Zusammenhänge zwischen Herkunft und Bildung
  • 2.10. Analyse: Probleme und Herausforderungen
• 3. EMPIRISCHER HAUPTTEIL
  • 3.1. Die Forschungsrelevanz
  • 3.2. Das Forschungsdesign
    • 3.2.1. Wahl der Forschungsmethode
    • 3.2.2. Wahl der Untersuchungsmethode
    • 3.2.3. Wahl des Untersuchungsgegenstandes
    • 3.2.4. Wahl der Zielgruppe
  • 3.3. Fragebogen als Erhebungsinstrument
    • 3.3.1. Stichprobe
    • 3.3.2. Entwicklung und Struktur des Fragebogens
    • 3.3.3. Aufbau und Vorgehensweise
      • 3.3.3.1. Gestaltung und Einleitung
      • 3.3.3.2. Demografische Daten
      • 3.3.3.3. Items
      • 3.3.3.4. Anforderungen an Fragen/Antworten
      • 3.3.3.5. Soziale Scham, Selbsteinschätzung und Schluss
    • 3.3.4. Pretest
      • 3.3.4.1. Pretest, Papier-Version
      • 3.3.4.2. Pretest, Online-Version
  • 3.4. Durchführung der Befragung
    • 3.4.1. Papierausgabe und Online-Aktivitäten
    • 3.4.2. Hard Facts
  • 3.5. Die Auswertung
    • 3.5.1. Datenerfassung und Datenauswertung
      • 3.5.1.1. Deskriptive Statistik
      • 3.5.1.2. Inferenzstatistik
      • 3.5.1.3. Kodeplan und Datenmatrix
    • 3.5.2. Rücklaufquote
    • 3.5.3. Ausschlusskriterien – Datenbereinigung
    • 3.5.4. Demografische und informative Stichprobe-Analysen
  • 3.6. Die Ergebnisse
    • 3.6.1. Gegenüberstellung und Ergebnisinterpretation mit Hypothesen
    • 3.6.2. Kritische Reflexion
    • 3.6.3. Fazit und Schlussfolgerung:
• 4. GEDANKEN UND CONCLUSIO
  • 4.1. Gedanken zu Sprache und Bildung aus der Fachliteratur
  • 4.2. Gedanken zu Sprache und Bildung aus Sicht der Verfasserin
  • 4.3. Conclusio
• V. LITERATURVERZEICHNIS
• VI. ABBILDUNGSVERZEICHNIS
• VII. ANHÄNGE

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss von Sprachverstehen und sozialer Herkunft auf den Bildungserfolg. Ziel ist es, das Ausmaß sprachlicher Defizite im Bereich der Bildungssprache zu ermitteln und Ansatzpunkte für die Verbesserung der Bildungschancen aufzuzeigen. Die empirische Untersuchung basiert auf einer quantitativen Befragung.

• Einfluss der sozialen Herkunft auf den Bildungserfolg
• Rolle von bildungssprachlichen Defiziten
• Zusammenhang zwischen Sprachverstehen und Bildungserfolg
• Analyse sozioökonomischer und soziodemografischer Faktoren
• Entwicklung von Methodiken zur Verbesserung des Sprachverständnisses

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Forschungsfrage und die Methodik vor. Der theoretische Teil beleuchtet den Forschungsstand zu den Themen Sprache, Bildung und soziale Herkunft, wobei relevante Begriffe definiert und Zusammenhänge analysiert werden. Der empirische Teil beschreibt das Forschungsdesign, die Datenerhebung mittels Fragebogen und die anschließende Auswertung der Ergebnisse. Der Fokus liegt dabei auf dem Ausmaß der sprachlichen Defizite und ihrer Korrelation mit soziodemografischen Faktoren.

Schlüsselwörter

Soziale Herkunft, Bildungserfolg, Bildungssprache, Sprachverstehen, Sprachdefizite, quantitative Befragung, Österreich, soziale Ungleichheit, Bildungschancen.