Gelungener Kompetenzerwerb durch offenen oder strukturierten Unterricht?

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Theoretische Vorüberlegungen und konzeptionelle Überlegungen
• 2.1 Die Erfordernisse eines sich wandelnden Bildungsbegriffes – Forschungshypothesen
• 2.2 Gesellschaftstheoretische wie allgemeindidaktische Rahmenbedingungen
• 2.3 Didaktischer Paradigmenwechsel? Der offene Unterricht als individualisierter Unterricht
• 2.4 Strukturierter und offener Unterricht - (k)ein Widerspruch?
• 2.4.1 Der strukturierte Unterricht
• 2.4.2 Der geöffnete Unterricht
• 3 Anlage der Untersuchung
• 3.1 Evaluation und Indikatoren - Begründung
• 4 Anlage der Unterrichtseinheit
• 4.1 Angaben zur Lerngruppe
• 4.2 Thema der Unterrichtseinheit und Einbettung in die Gesamtplanung
• 4.3 Begründung der didaktischen Entscheidungen
• 4.3.1 Sachanalytische Hinweise
• 4.3.2 Didaktische Entscheidungen
• 4.4 Begründung der Methoden- und Medienauswahl
• 4.6 Überblick über den Verlauf der Unterrichtseinheit
• 5 Auswertung der Unterrichtseinheit
• 5.1 Freies Arbeiten oder strukturiertes Lernen – meine Beobachtungen
• 5.2 Die Meinung der ExpertInnen
• 5.2.1 Vorteile des geöffneten Unterrichtes
• 5.2.2 Schwierigkeiten geöffneten Unterrichtes
• 6 Schlussfolgerungen
• 6.1 Neujustierung von SchülerInnen- und LehrerInnenrolle
• 7 Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Hausarbeit untersucht die Frage, ob ein offener Unterricht, der die individuelle Gestaltung von Lernprozessen ermöglicht, zu einem gelungeneren Kompetenzerwerb führt als ein strukturierter Unterricht. Die Arbeit setzt sich mit den theoretischen Grundlagen eines sich wandelnden Bildungsbegriffes auseinander und analysiert die gesellschaftlichen und didaktischen Rahmenbedingungen, die den offenen Unterricht befördern.

• Die Erfordernisse eines sich wandelnden Bildungsbegriffes im Kontext der Wissensgesellschaft
• Die Bedeutung von individualisierten Lernprozessen für den Kompetenzerwerb
• Die Stärkung von überfachlichen Kompetenzen wie Selbststeuerung und Reflexionsfähigkeit
• Der Vergleich zwischen strukturiertem und offenem Unterricht in Bezug auf Effizienz und Effektivität
• Die Rolle des Lehrers im offenen Unterricht und die Gestaltung von Lernumgebungen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Forschungsfrage und den Kontext der Arbeit vor. Kapitel 2 behandelt die theoretischen Vorüberlegungen und konzeptionellen Überlegungen zum offenen Unterricht. Kapitel 3 erläutert die Anlage der Untersuchung und die verwendeten Methoden. Kapitel 4 beschreibt die Anlage der Unterrichtseinheit, die Lerngruppe und die didaktischen Entscheidungen. Kapitel 5 analysiert die Auswertung der Unterrichtseinheit und die beobachteten Ergebnisse. Kapitel 6 präsentiert die Schlussfolgerungen und die Ergebnisse der Untersuchung.

Schlüsselwörter

Offener Unterricht, strukturierter Unterricht, Kompetenzerwerb, Individualisierung, Lernkultur, Wissensgesellschaft, Selbststeuerung, Handlungskompetenz, Reflexionsfähigkeit, Unterrichtseinheit, Evaluation, ExpertInnenmeinung.