Die goldenen zwanziger Jahre. Ein Vergleich der Inhalte in Lehrbüchern allgemeinbildender Schulen in NRW

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Die goldenen zwanziger Jahre

3. Darstellung der goldenen zwanziger Jahre in Lehrbüchern allgemeinbildender Schulen in NRW

3.1 Lehrbuch "Geschichte und Geschehen"

3.2 Lehrbuch "Kursbuch Geschichte"

3.3 Lehrbuch "Zeiten und Menschen"

4. Vergleich der Inhalte

5. Fazit

6. Primärliteratur

7. Sekundärliteratur

Zielsetzung & Themen

Diese Bachelorarbeit analysiert die didaktische und fachwissenschaftliche Aufarbeitung der "Goldenen Zwanziger Jahre" in drei für allgemeinbildende Schulen in Nordrhein-Westfalen zugelassenen Geschichtslehrbüchern, um deren Eignung zur Vermittlung dieser Epoche zu evaluieren.

• Analyse der fachlichen Darstellung der Weimarer Republik und ihrer Krisen
• Vergleich der Einbindung von Quellenmaterial und Multiperspektivität
• Untersuchung des Bezugs zu aktuellen Lebenswelten der Lernenden
• Bewertung methodischer Ansätze zur handlungs- und wissenschaftsorientierten Lehre

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Zielsetzung der Arbeit, die Auswahl der untersuchten Lehrwerke sowie den theoretischen Rahmen der fachwissenschaftlichen Analyse.

2. Die goldenen zwanziger Jahre: Dieses Kapitel liefert einen historischen Überblick über die Epoche, geprägt von politischer Transformation, wirtschaftlicher Krisenbewältigung und gesellschaftlichem Umbruch.

3. Darstellung der goldenen zwanziger Jahre in Lehrbüchern allgemeinbildender Schulen in NRW: Untersuchung des Lehrbuchinhalts hinsichtlich der Aufbereitung der Thematik in den Werken "Geschichte und Geschehen", "Kursbuch Geschichte" und "Zeiten und Menschen".

4. Vergleich der Inhalte: Die Kapitelinhalte werden anhand eines vorgegebenen Kriterienkatalogs verglichen, um die Qualität und Tiefe der Vermittlung wissenschaftlicher und didaktischer Aspekte zu prüfen.

5. Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Lehrwerke und Schlussfolgerung zur Verbesserung der historischen Urteilsbildung durch didaktische Optimierung.

6. Primärliteratur: Verzeichnis der analysierten Schulbuchquellen.

7. Sekundärliteratur: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen Literatur und Quellen.

Schlüsselwörter

Goldene Zwanziger, Weimarer Republik, Geschichtsunterricht, Lehrbuchanalyse, Multiperspektivität, Quellenarbeit, Neue Sachlichkeit, Massenkultur, historische Urteilsbildung, Fachdidaktik, Nordrhein-Westfalen, Weltwirtschaftskrise, Industrialisierung, Geschichtsbewusstsein, Moderne.

Häufig gestellte Fragen

Was ist das zentrale Untersuchungsziel dieser Arbeit?

Ziel der Arbeit ist es, die Darstellung der "Goldenen Zwanziger Jahre" in ausgewählten, in NRW zugelassenen Geschichtslehrbüchern zu analysieren und deren Qualität in Bezug auf fachwissenschaftliche und didaktische Kriterien zu bewerten.

Welche Lehrbücher werden in der Analyse behandelt?

Analysiert werden die Werke "Geschichte und Geschehen" (Klett), "Kursbuch Geschichte" (Cornelsen) und "Zeiten und Menschen" (Westermann).

Welche Kriterien werden für den Vergleich herangezogen?

Es wird ein Kriterienkatalog verwendet, der die formale Gestaltung, die fachwissenschaftlich-inhaltliche Richtigkeit und die fachdidaktisch-funktionale Ebene umfasst.

Welche Bedeutung hat der Begriff "Goldene Zwanziger" im Kontext der Schulbücher?

Die Arbeit untersucht, ob die Lehrbücher diesen Epochenbegriff kritisch hinterfragen (z.B. als "Welt der Gegensätze") oder ob sie die zeitgenössische Legende des Wohlstands unreflektiert übernehmen.

Wird auch die Rolle der Frau in dieser Epoche betrachtet?

Ja, die Darstellung der "Neuen Frau", ihrer Emanzipation, beruflichen Möglichkeiten und veränderten Lebensentwürfe in den Lehrbüchern bildet einen Teilaspekt der Analyse.

Wie spielt die "Neue Sachlichkeit" für die Darstellung eine Rolle?

Die Arbeit analysiert, wie die Schulbücher den kulturellen Aspekt der Neuen Sachlichkeit sowie die damit verbundenen Veränderungen in Architektur, Kunst und Literatur aufbereiten.

Warum wird das Kriterium der Multiperspektivität als unzureichend bewertet?

In vielen Fällen fehlen den untersuchten Lehrbüchern genügend Quellen oder Historikerurteile, die verschiedene Blickwinkel auf die Zeit nachvollziehbar machen könnten.

Welches der untersuchten Bücher eignet sich aus Sicht des Autors am ehesten?

Der Autor empfiehlt eine Kombination aus "Zeiten und Menschen" und "Geschichte und Geschehen", da diese zusammen die meisten didaktischen Anforderungen am besten abdecken.