Enhancing EFL Speaking Skills in Preschool Learners. The Potential of Puppetry in Language Education

Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)

• 1. Introduction
• 1.1 Subject background and relevant research
• 1.2 Personal relation to the topic
• 2. Research
• 2.1 Teaching context
• 2.2 Research purpose, research question and hypotheses
• 2.3 Research methodology and data collection
• 3. Theory
• 3.1 Puppets as a tool to support learning conditions
• 3.1.1 Integrating the key development areas of preschoolers
• 3.1.2 Creating a safe and positive learning environment
• 3.1.3 Catering to individual learners
• 3.2 Puppets as a tool in preschool foreign language development
• 3.2.1 Supportive medium in the framework of TBLT
• 3.2.2 Promoting speaking skills
• 4. Learner context
• 4.1 Research learner group context
• 4.2 Framework of Reference for Language in Preschool
• 5. Task plans
• 5.1 Defining the development of learner's speaking skills with puppet tasks
• 5.2 Task plan's purposes and puppet tasks' methodology and didactics
• 5.2.1 Choice of puppets
• 5.2.2 Task-sequence one (role-plays)
• 5.2.3 Task-sequence two (guessing game and role-play)
• 5.2.4 Task-sequence three (guessing game and role-play)
• 5.2.5 Task sequence modifications and reflections
• 5.3 Methodology and Didactics of remaining tasks categorised by media
• 5.3.1 Classroom bear puppet used by the teacher
• 5.3.2 Songs and chants
• 5.3.3 Familiar games using props
• 5.3.4 Picture books
• 5.3.5 Total physical response games
• 5.3.6 Drawing and crafting
• 6. Research analysis, findings, and discussions
• 6.1 Hypothesis 1 - Analysis, findings, and discussions
• 6.1.1 Learner engagement
• 6.1.2 Learner interactions in English
• 6.1.3 Summaries and reflections
• 6.2 Hypothesis 2 - Analysis, findings, and discussions
• 6.2.1 Language production during role-plays
• 6.2.2 Language production during guessing games
• 6.2.3 Language production and development following the lessons
• 6.2.4 Summaries and reflections

Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)

This thesis examines the potential of puppets as tools to enhance EFL speaking skills in preschool learners. The research aims to investigate how puppets can support language development within a preschool setting and contribute to a positive learning environment.

• The use of puppets as a tool to foster EFL speaking skills in preschoolers.
• The creation of a safe and engaging learning environment using puppets.
• The impact of puppet-based activities on learner engagement and interaction.
• Analysis of language production and development through puppet-based tasks.
• Adapting methodologies and didactics for effective puppet implementation in preschool EFL.

Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)

1. Introduction: This introductory chapter sets the stage for the research by providing background information on the significance of early English language acquisition and the potential of innovative teaching methods like puppetry. It establishes the author's personal connection to the topic, highlighting the motivation behind the study and establishing the scope of the research.

2. Research: This chapter details the research design, outlining the specific teaching context, research questions, hypotheses, and methodology employed. It explains the data collection methods used to gather information, setting the groundwork for the analysis and interpretation of findings in later chapters.

3. Theory: This chapter delves into the theoretical framework underpinning the research, exploring the pedagogical benefits of using puppets in preschool settings. It discusses how puppets support learning conditions, such as catering to individual learners and creating a positive environment, specifically focusing on their application within the context of early foreign language development. The chapter connects the practical use of puppets with established theories of second language acquisition, particularly focusing on how they can be used to support Task Based Language Teaching (TBLT) and promote speaking skills.

4. Learner context: This chapter provides a detailed description of the learner group participating in the study, outlining their characteristics, language proficiency levels, and the overall learning environment. It also explains the Framework of Reference for Language in Preschool used to guide the assessment and evaluation of the learners' progress.

5. Task plans: This chapter outlines the various task plans designed to facilitate the development of the preschool learners’ speaking skills using puppets. It meticulously describes the methodology and didactics of each task, detailing the selection of puppets, the structure of task sequences (including role-plays and guessing games), and the rationale behind specific choices. The chapter also considers the implementation of other media alongside puppets, such as songs, chants, games, and picture books, integrating diverse teaching strategies within the overall plan.

6. Research analysis, findings, and discussions: This chapter presents a comprehensive analysis of the research findings, focusing on the evaluation of the hypotheses. The analysis is broken down into two main sections – one for each hypothesis – and discusses the data related to learner engagement, interaction in English, and language production during various activities. This chapter provides in-depth discussion and reflection on the results, relating them back to the theoretical framework established in earlier chapters.

Schlüsselwörter (Keywords)

Early childhood education, EFL, English as a Foreign Language, preschool, puppets, puppetry, speaking skills, language development, task-based language teaching (TBLT), learner engagement, interaction, qualitative research, preschool pedagogy, learning environment, language acquisition.

Häufig gestellte Fragen

Was ist der Schwerpunkt dieser Textvorschau?

Die Textvorschau bietet einen umfassenden Überblick über eine Forschungsarbeit, die sich mit dem Einsatz von Puppen zur Förderung der englischen Sprachfertigkeiten (EFL) von Vorschulkindern befasst. Sie enthält das Inhaltsverzeichnis, die Ziele und Themenschwerpunkte, Kapitelzusammenfassungen und Schlüsselwörter.

Was beinhaltet das Inhaltsverzeichnis?

Das Inhaltsverzeichnis gliedert die Arbeit in folgende Hauptbereiche: Einführung, Forschung, Theorie, Lernkontext, Aufgabenpläne und Forschungsanalyse, Ergebnisse und Diskussionen. Jeder Bereich ist weiter in Unterpunkte unterteilt, die spezifische Aspekte wie den thematischen Hintergrund, die Forschungsmethodik, die Rolle von Puppen als Lernwerkzeug, die Beschreibung der Lerngruppe und die Gestaltung der Aufgabenpläne detailliert beschreiben.

Was sind die Ziele und Themenschwerpunkte der Forschungsarbeit?

Die Forschungsarbeit untersucht das Potenzial von Puppen als Werkzeuge zur Verbesserung der EFL-Sprechfertigkeiten von Vorschulkindern. Zu den Schwerpunkten gehören die Nutzung von Puppen zur Förderung der EFL-Sprechfertigkeiten, die Schaffung einer sicheren und ansprechenden Lernumgebung, die Analyse der Sprachproduktion durch puppengestützte Aufgaben und die Anpassung von Methoden für einen effektiven Puppeneinsatz im Vorschul-EFL-Unterricht.

Was beinhalten die Kapitelzusammenfassungen?

Die Kapitelzusammenfassungen geben einen Überblick über den Inhalt jedes Kapitels. Die Einführung stellt den Forschungshintergrund vor, das Forschungskapitel beschreibt die Methodik, das Theoriekapitel untersucht die pädagogischen Vorteile des Puppeneinsatzes, das Kapitel zum Lernkontext beschreibt die Lerngruppe und das Kapitel zu den Aufgabenplänen erläutert die Gestaltung der Aufgaben zur Förderung der Sprechfertigkeiten. Das letzte Kapitel präsentiert die Analyse, Ergebnisse und Diskussionen der Forschung.

Welche Schlüsselwörter werden in der Textvorschau genannt?

Zu den Schlüsselwörtern gehören: Frühkindliche Bildung, EFL, Englisch als Fremdsprache, Vorschule, Puppen, Puppenspiel, Sprechfertigkeiten, Sprachentwicklung, aufgabenbasiertes Lernen (TBLT), Lernmotivation, Interaktion, qualitative Forschung, Vorschulpädagogik, Lernumgebung, Spracherwerb.

Welche theoretischen Grundlagen werden angesprochen?

Die Forschungsarbeit basiert unter anderem auf dem Konzept des aufgabenbasierten Lernens (TBLT) und untersucht, wie Puppen in diesem Rahmen zur Förderung der Sprechfertigkeiten eingesetzt werden können.

Welche Rolle spielen Puppen in der Forschung?

Puppen werden als Werkzeuge untersucht, die ein sicheres und positives Lernumfeld schaffen, auf individuelle Lernbedürfnisse eingehen und die Entwicklung verschiedener Bereiche von Vorschulkindern fördern können. Sie werden auch im Kontext des Fremdsprachenunterrichts als unterstützendes Medium betrachtet, insbesondere zur Förderung der Sprechfertigkeiten.

Wie werden die Aufgabenpläne in der Forschungsarbeit strukturiert?

Die Aufgabenpläne sind darauf ausgelegt, die Sprechfertigkeiten der Lernenden durch den Einsatz von Puppen zu entwickeln. Sie umfassen verschiedene Aufgaben wie Rollenspiele und Ratespiele, wobei die Methodik und Didaktik jeder Aufgabe detailliert beschrieben werden. Auch der Einsatz anderer Medien wie Lieder, Spiele und Bilderbücher wird berücksichtigt.

Welche Forschungsmethoden werden angewendet?

Die Forschung verwendet Methoden zur Datenerhebung, die es ermöglichen, die Ergebnisse zu analysieren und zu interpretieren. Die genauen Methoden werden im Forschungskapitel genauer beschrieben.

Worauf konzentriert sich die Analyse der Forschungsergebnisse?

Die Analyse der Forschungsergebnisse konzentriert sich auf die Bewertung der aufgestellten Hypothesen. Dabei werden Aspekte wie die Lernmotivation, die Interaktion auf Englisch und die Sprachproduktion während verschiedener Aktivitäten untersucht.