Die Rolle von Bilderbüchern im Literaturunterricht der Grundschule. Förderung literarischer und bildästhetischer Bildung

Inhaltsverzeichnis

I. Einleitung

II. Theoretischer Teil

1. Methodisches Vorgehen

2. Begriffsbestimmungen

2.1 Literarisches Lernen

2.2 Bildästhetisches Lernen

2.3 Visual Literacy

3. Das Bilderbuch

3.1 Definitionsversuch

3.2 Historische Entwicklung

3.2.1 Bilderbücher in der Aufklärung

3.2.2 Bilderbücher in der Romantik

3.2.3 Bilderbücher im 20. Jahrhundert

3.2.3.1 Bis 1939

3.2.3.2 Von 1939 bis 1945

3.2.3.3 Nach 1945

3.2.4 Bilderbücher im 21. Jahrhundert

3.3 Typologien nach Thiele

3.3.1 Sachbilderbuch

3.3.2 Problemorientierte Bilderbücher

3.4 Bilderbuchanalyse nach Staiger

3.4.1 Narrative Dimension

3.4.2 Verbale Dimension

3.4.3 Bildliche Dimension

3.4.4 Intermodale Dimension

3.4.5 Paratextuelle und materielle Dimension

4. Bilderbücher im Literaturunterricht der Grundschule

4.1 Literarische Sozialisation

4.2 Leseförderung

4.3 Lesemotivation

4.4 Zusammenhang von Lesekompetenz und Lesemotivation

4.5 Vorlesesituation als literarische Erfahrung

4.6 Das Bilderbuch als literarische und bildästhetische Erfahrung

4.7 Märchen im Literaturunterricht

5. Analyse des Bilderbuches Schneewittchen der Gebrüder Grimm

5.1 Narrative Analyse

5.2 Verbale Dimension

5.3 Bildliche Dimension

5.4 Intermodale Dimension

5.5 Paratextuelle und materielle Dimension

5.6 Eignung für den Literaturunterricht

III. Praktischer Teil

6. Unterrichtsreihe zum Thema Märchen und Bilderbücher

6.1 Lernziele

6.2 Unterrichtsausarbeitung

6.2.1 Erste Unterrichtseinheit

6.2.2 Zweite Unterrichtseinheit

6.2.3 Dritte Unterrichtseinheit

IV. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende wissenschaftliche Hausarbeit untersucht das Potenzial von Bilderbüchern als Medium für literarisches und bildästhetisches Lernen in der Grundschule. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Bilderbücher durch eine gezielte didaktische Einbettung die Lesemotivation und Kompetenzentwicklung fördern können.

• Literarische und bildästhetische Bildung in der Grundschule
• Methoden der Bilderbuchanalyse nach Staiger
• Die Rolle des Bilderbuches für die Lesesozialisation
• Praktische Implementierung in einer Unterrichtsreihe am Beispiel Märchen
• Didaktische Analyse des Bilderbuches "Schneewittchen"

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

I. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung von Bilderbüchern für die literarische Sozialisation und nennt das Ziel, ihren Einsatz im Grundschulunterricht didaktisch zu legitimieren.

II. Theoretischer Teil: Dieses Kapitel liefert eine theoretische Fundierung über literarisches Lernen, die historische Entwicklung des Bilderbuchs sowie Analysemodelle nach Staiger und Thiele.

III. Praktischer Teil: Hier wird eine konkrete Unterrichtsreihe zum Thema „Märchen und Bilderbücher“ entworfen, welche die theoretischen Erkenntnisse praktisch für die 3. Jahrgangsstufe aufbereitet.

IV. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass Bilderbücher ein unterschätztes Potenzial für die Förderung komplexer Kompetenzen besitzen und eine Bereicherung für den modernen Literaturunterricht darstellen.

Schlüsselwörter

Bilderbuch, Literaturunterricht, Grundschule, Lesesozialisation, Lesemotivation, Literarisches Lernen, Bildästhetisches Lernen, Visual Literacy, Märchen, Schneewittchen, Didaktik, Leseförderung, Bild-Text-Interdependenz, Ästhetische Bildung, Narrative Analyse.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, welchen Beitrag Bilderbücher zur literarischen und bildästhetischen Bildung von Grundschulkindern leisten können.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder sind die Definition und Typisierung des Bilderbuchs, die Analyse von Bild-Text-Interdependenzen sowie die Bedeutung dieser Medien für eine erfolgreiche Lesesozialisation.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das primäre Ziel ist es, den Mehrwert von Bilderbüchern im Literaturunterricht theoretisch zu begründen und durch eine exemplarische Unterrichtsreihe praktisch aufzuzeigen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Autorin nutzt das fünfdimensionale Modell der Bilderbuchanalyse nach Staiger, um das Bilderbuch "Schneewittchen" systematisch zu untersuchen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Neben den theoretischen Grundlagen der Kinderliteratur liegt der Fokus auf der Analyse der narrativen, verbalen und bildlichen Dimensionen ausgewählter Bilderbücher.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zu den Schlüsselwörtern gehören Literarisches Lernen, Lesemotivation, Visual Literacy, das Bilderbuch als pädagogisches Instrument und didaktische Unterrichtsplanung.

Warum ist die Märchen-Thematik für die Arbeit relevant?

Märchen dienen als ideales Fallbeispiel, da sie eine starke bildliche Symbolik besitzen, die Kindern hilft, komplexe psychologische Konflikte zu verarbeiten und einen Zugang zur Literatur zu finden.

Was ist die Besonderheit der durchgeführten Unterrichtsreihe?

Die Reihe verknüpft das Vorlesen mit kreativen, handlungsorientierten Aufgaben wie dem Erstellen von Collagen, um die Kinder aktiv in den literarischen Interpretationsprozess einzubeziehen.