Das Selbstkonzept von Jugendlichen mit Beeinträchtigungen im Hören. Eine Gegenüberstellung von Förder- und integrativer Beschulung

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Theoretischer Teil
• 2.1 Das Selbstkonzept im Kontext der Persönlichkeit
• 2.1.1 Die Strukturierung des Selbstkonzepts
• 2.1.2 Theoretische Ansätze
• 2.1.3 Entwicklungspsychologische Aspekte
• 2.1.4 Das Selbstkonzept im Kontext der Adoleszenz
• 2.2 Das menschliche Ohr und dessen Beeinträchtigungen
• 2.2.1 Anatomie und Physiologie des menschlichen Hörorgans
• 2.2.2 Das Sujet der Hörbeeinträchtigung
• 2.2.3 Begriffliche Abgrenzungen
• 2.2.4 Einteilung von Hörbeeinträchtigungen
• 2.2.5 Auswirkungen von Hörbeeinträchtigungen
• 2.2.6 Fördermöglichkeiten auf der medizinisch-technischen Ebene
• 2.2.7 Kommunikation mit dem Kind mit Hörbeeinträchtigung
• 2.3 Beschulungsformen von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Bereich Hören
• 2.3.1 Etymologischer Hintergrund der Begrifflichkeiten Integration und Separation
• 2.3.2 Sonderpädagogische Sichtweise auf den Integrationsbegriff
• 2.3.3 Hörgeschädigtenpädagogisches Verständnis der (schulischen) Integration von Personen mit Hörbeeinträchtigung
• 2.3.4 Von der Integration zur Inklusion
• 2.3.4.1 Die Sichtweise des inklusiven Konzeptes
• 2.3.4.2 Abgrenzung zum Konzept der Integration
• 2.3.4.3 Ziele der Inklusion
• 2.3.5 Modelle der schulischen Integration von Kindern mit einer Hörbeeinträchtigung in Deutschland
• 2.3.5.1 Gesetzliche Rahmenbedingungen
• 2.3.5.2 Mobiler Sonderpädagogischer Dienst
• 2.3.6 Förderzentrum - begriffliche Bestimmung und Aufgabenbeschreibung
• 2.3.7 Voraussetzungen für die schulische Integration von Personen mit Hörbeeinträchtigung
• 2.3.7.1 Räumliche, organisatorische und technische Aspekte
• 2.3.7.2 Didaktisch-methodische Aspekte
• 2.3.7.3 Personale Aspekte
• 2.3.8 Vor- und Nachteile der schulischen Integration von Personen mit Hörbeeinträchtigung
• 2.3.8.1 Vorteile einer integrativen Beschulung
• 2.3.8.2 Risiken einer integrativen Beschulung
• 2.3.8.3 Vorteile einer segregativen Beschulung
• 2.3.8.4 Nachteile einer segregativen Beschulung
• 2.4 Stand der gegenwärtigen Forschung
• 2.5 Forschungsanliegen und Thesen der vorliegenden Studie
• 3 Empirischer Teil
• 3.1 Ansätze der quantitativen Sozialforschung
• 3.2 Anforderungen an Studien der quantitativen Sozialforschung
• 3.3 Grundkonzeption der empirischen Studie
• 3.3.1 Überblick über die gewählte Methodologie
• 3.3.2 Beschreibung der Datenerhebungsinstrumente
• 3.3.3 Beschreibung der Stichprobe
• 3.3.4 Durchführung der empirischen Studie
• 3.3.5 Methode der Datenauswertung
• 4 Ergebnisse
• 4.1 Deskriptive Ergebnisse
• 4.2 Zusammenfassende Betrachtung
• 5 Diskussion
• 6 Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit untersucht das Selbstkonzept von Schülerinnen und Schülern mit Hörbeeinträchtigungen. Ziel ist es, die Unterschiede im Selbstkonzept zwischen Kindern in Förder- und integrativen Beschulungskontexten zu vergleichen. Die Arbeit beleuchtet sowohl theoretische Grundlagen als auch empirische Befunde.

• Selbstkonzept von Schülern mit Hörbeeinträchtigungen
• Vergleich integrative und segregative Beschulung
• Einfluss von Hörbeeinträchtigung auf die Selbstwahrnehmung
• Theoretische Modelle des Selbstkonzepts
• Methodologie der empirischen Untersuchung

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 dient als Einleitung. Kapitel 2 behandelt theoretische Grundlagen zum Selbstkonzept, Hörbeeinträchtigungen, und verschiedenen Beschulungsformen. Die verschiedenen Modelle der Integration und Inklusion werden diskutiert. Kapitel 3 beschreibt die Methodik der empirischen Studie. Kapitel 4 präsentiert die deskriptiven Ergebnisse der Untersuchung, während Kapitel 5 eine Diskussion der Ergebnisse vornehmen wird (ohne Ergebnisse aus Kapitel 5 und 6).

Schlüsselwörter

Selbstkonzept, Hörbeeinträchtigung, inklusive Beschulung, integrative Beschulung, segregative Beschulung, Förderzentrum, empirische Forschung, quantitative Sozialforschung.