Mehrsprachigkeit in der Schule

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theoretische Grundlagen

2.1 Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung

2.1.1 Herkunft und Terminologie

2.1.2 Schüler*innenbild des Förderschwerpunktes

2.1.3 Beschulung

2.2 Unterstütze Kommunikation

2.2.1 Kommunikation

2.2.2 Definition

2.2.3 Zielgruppen für Unterstützte Kommunikation

2.2.4 Relevanz im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung

2.3 Multilingualismus / Mehrsprachigkeit

2.3.1 Begrifflichkeit

2.3.2 Relevanz im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung

3 Aktueller Forschungsstand

4 Empirische Datenerhebung

4.1 Fragestellung

4.2 Online-Umfrage

4.2.1 Gütekriterien

4.2.2 Probandenauswahl

4.2.3 Erhebungsinstrument

4.2.4 Durchführung

4.2.5 Ergebnisse

4.3 Experteninterviews

4.3.1 Gütekriterien qualitativer Forschung

4.3.2 Probandenauswahl

4.3.3 Transkriptionsregeln nach Dresing und Pehl

4.3.4 Kategorienbildung der qualitativen Inhaltsanalyse

4.3.5 Ergebnisse

5 Diskussion

6 Fazit

Zielsetzung & Themen

Diese Masterarbeit untersucht die Implementierung von Mehrsprachigkeit bei der Unterstützten Kommunikation im Förderschwerpunkt der Geistigen Entwicklung. Ziel der Forschung ist es zu ermitteln, ob und mit welchen Methoden mehrsprachige Schüler*innen unterstützt werden, um eine effektive Kommunikation zu gewährleisten und schulische sowie lebensweltliche Teilhabe zu fördern.

• Analyse theoretischer Grundlagen zur Unterstützten Kommunikation und Mehrsprachigkeit.
• Erfassung des aktuellen Forschungsstandes zur multilingualen Förderung bei geistiger Behinderung.
• Empirische quantitative Befragung von Lehrkräften an Thüringer Förderschulen.
• Qualitative Analyse durch Experteninterviews mit Lehrkräften.
• Diskussion von Herausforderungen und Entwicklungsvorschlägen in der Schulpraxis.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Beschreibt die Relevanz von Kommunikation als Grundlage für soziale Teilhabe und die zunehmende Bedeutung von Mehrsprachigkeit im schulischen Kontext des Förderschwerpunktes Geistige Entwicklung.

2 Theoretische Grundlagen: Legt das theoretische Fundament zu den Bereichen Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung, Unterstützte Kommunikation und Mehrsprachigkeit dar.

3 Aktueller Forschungsstand: Analysiert die Verbindung von Mehrsprachigkeit und Unterstützter Kommunikation und identifiziert einen fortlaufenden, monolingual geprägten Schulalltag, der wenig Rücksicht auf sprachliche Diversität nimmt.

4 Empirische Datenerhebung: Dokumentiert den methodischen Prozess der Masterarbeit, bestehend aus einer quantitativen Online-Umfrage und einer anschließenden qualitativen Expertenbefragung an Thüringer Förderschulen.

5 Diskussion: Interpretiert die gewonnenen Ergebnisse im Hinblick auf die Forschungsfragen und reflektiert kritisch über die Limitationen der Untersuchung unter Berücksichtigung der geografischen und personellen Umstände.

6 Fazit: Fasst zusammen, dass Mehrsprachigkeit im Bereich der Unterstützten Kommunikation in Thüringen zwar technisch und methodisch auffindbar, jedoch kein flächendeckend implementiertes Phänomen ist, mit gleichzeitig hohem Handlungsbedarf.

Schlüsselwörter

Mehrsprachigkeit, Unterstützte Kommunikation, geistige Entwicklung, Förderschule, Inklusion, Kommunikation, Thüringen, Sonderpädagogik, Multilingualismus, Lehrkräfte, Schülerschaft, Bildungsbericht, Barrierefreiheit, Sprachbarrieren, Förderung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Masterarbeit grundlegend?

Die Arbeit befasst sich mit der Frage, wie die sprachliche Vielfalt (Mehrsprachigkeit) von Schüler*innen im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung im schulischen Alltag bei der Nutzung Unterstützter Kommunikation berücksichtigt und umgesetzt wird.

Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?

Zentral sind die Schnittmengen zwischen der Unterstützten Kommunikation (Techniken und Hilfsmittel zur Überwindung von Lautspracheinschränkungen) und dem wachsenden Phänomen der Mehrsprachigkeit in deutschen Förderschulen.

Wie lautet die primäre Forschungsfrage?

Die Arbeit untersucht, ob und in welcher Weise Mehrsprachigkeit bei der Unterstützten Kommunikation an Thüringer Schulen im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung umgesetzt wird und welche Herausforderungen dabei bestehen.

Welche wissenschaftlichen Methoden wurden angewendet?

Es wurde ein zweistufiges empirisches Design gewählt: eine quantitative Online-Umfrage zur Status-quo-Erhebung an Lehrkräften sowie eine qualitative Expertenbefragung (leitfadengestützte Interviews), um vertiefende Einblicke in die Umsetzungspraxis zu erhalten.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine umfassende theoretische Einleitung, eine Analyse des aktuellen Forschungsstandes sowie eine detaillierte Auswertung der empirischen Datenerhebung inklusive einer Kategorienbildung zur Praxisrelevanz.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?

Die zentralen Schlagworte sind Mehrsprachigkeit, Unterstützte Kommunikation, Geistige Entwicklung, Inklusion und der Förderschulkosmos.

Inwieweit spielt die Elternarbeit bei der Umsetzung eine Rolle?

Die Arbeit identifiziert die Elternarbeit als einen kritischen Erfolgsfaktor, weist aber zugleich auf die Herausforderungen hin, die mit der Kommunikation an die meist nicht-deutschsprachigen Eltern verbunden sind.

Welche Rolle spielen technische Hilfsmittel im Vergleich zu nicht-elektronischen Formen?

Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Schulpraxis zurzeit stark auf symbolbasierte, nicht-elektronische Formen zurückgreift, während der Einsatz komplexer elektronischer Sprachcomputer oder Tablets tendenziell seltener erfolgt.

Wie beurteilen die Lehrkräfte die Förderung von Mehrsprachigkeit?

Obwohl 70% der Befragten Vorteile in einer multilingualen Ausrichtung sehen, wird die praktische Umsetzung häufig durch strukturelle Ressourcenmängel und zeitliche Belastungen behindert.