Szenisches Interpretieren von Märchen im Deutschunterricht der Primarstufe

Inhaltsverzeichnis

0. Einleitung

1. Die Gattung der Märchen – Entwicklung und Formen

1.1.Die Entwicklung des heute geläufigen Märchenbegriffes

1.2.Die verschiedenen Märchentypen – ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede

2. Definition der Märchen

2.1 Der Strukturaufbau der Märchen

2.2. Die Märchenfiguren

2. 3. Der Darstellungsstil der Märchen

3. Die literarische Gattung der Kinder- und Hausmärchen der Brüder Grimm

3.1. Entstehung und Entwicklung

3.2. Der kindliche Rezipient der Kinder -und Hausmärchen

3.3. Die Kinder -und Hausmärchen als epische Kinder- und Jugendliteratur

3.4. Die Kinder- und Hausmärchen als phantastische Kinder- und Jugendliteratur

3.5. Die Kinder- und Hausmärchen als Sozialisationsliteratur

4. Didaktik der Märchen

4.1. Entstehung und Entwicklung

4.2. Märchen als Modellfälle

4.3. Umgang mit Märchen im Unterricht

4.4. Für welche Klassenstufen eignen sich Märchen?

5. Märchen in der Primarstufe

5.1. Märchen als literarischer Einstieg

5.2. Kompetenzerwerb durch Märchen

5.3. Kompetenzerwerb durch Märchen im Blickfeld der Bildungsstandards für den Deutschunterricht der Primarstufe und dem ’Umgang mit Literatur’ nach dem hessischen Rahmenplan

6. Szenisches Interpretieren

6.1. Spiel – und theaterpädagogische Ansätze

6.2. Szenisches Interpretieren nach Scheller

6.3. Literarisches Rollenspiel nach Schuster

6.4. Szenisches Interpretieren als Methode im Deutschunterricht der Grundschule

6.5. Organisation und Grenzen des Szenisches Interpretieren im Unterricht

6.6. Kompetenzerwerb durch szenisches Interpretieren

6.7. Kompetenzerwerb durch Szenisches Interpretieren im Blickfeld der Bildungsstandards für den Deutschunterricht der Primarstufe und den Lernzielen des hessischen Rahmenplans für das Unterrichtsfach Deutsch

7. Unterrichtsentwurf zum szenischen Interpretieren von Märchen

7.1. Das szenische Interpretieren von Märchen

7.2. Rotkäppchen nach den Brüdern Grimm

7.2.1 Entstehung und Verbreitung

7. 2.2. Überlegungen zur Interpretation

7.3. Wichtige Inhalte für die Abhandlung im Deutschunterricht der Primarstufe

7.3.1. Rotkäppchens Weg

7.3.2. Rotkäppchen und der Wolf

7.3.3.Die Modellhaftigkeit von Rotkäppchen

7.3.4. Rotkäppchen als literarischer Einstieg

7.3.5. Rotkäppchens Sprache

7.3.6. Rotkäppchen als dramatische Literatur

7.4. Methodische Überlegungen zur Unterrichtseinheit

7.4.1. Die szenische Umsetzung

7.4.2. Gemeinsame Erarbeitung der Märcheninhalte und Märchenfiguren

7.5. Ablauf des Unterrichtsentwurfes

7.5.1. Tabellarischer Ablauf

7.5.2. Detaillierter und begründeter Ablauf

7.5.2.1. Erster Tag

7.5.2.2. Zweiter Tag

7.5.2.3. Dritter Tag

7.5.2.4. Vierter Tag

7.5.2.5. Fünfter Tag

7.5.2.6. Sechster Tag

7.5.2.7. Siebter Tag

7.6. Die Bewertung der Unterrichtseinheit

7.7. Nachbereitung

7.8. Reflexion

7.9. Materialien zur Unterrichtseinheit

8. Erwerb und Erfassbarkeit literarischer Kompetenz durch das Szenische Interpretieren des Märchens Rotkäppchen im Deutschunterricht der Primarstufe

8.1. Lesekompetenz, Lesefertigkeit und literarische Kompetenz als Bildungsziele des Deutschunterrichts der Primarstufe

8.2. Literarische Kompetenz – Begriff und Erwerb im Blickfeld literaturdidaktischer Ansätze und Untersuchungen

8.3. Kindliche Rezeptionsprozesse von Literatur durch Szenische Interpretation

8.4. Inhalte von Kindertexten im Rahmen des Szenischen Interpretierens

8.5. Schlussfolgerungen für das Szenische Interpretieren des Märchens Rotkäppchen

8.6. Probleme der Erfassbarkeit von literarischer Kompetenz und ihre Konsequenzen

8.7. Schlussbetrachtungen

9. Literaturverzeichnis

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial des szenischen Interpretierens als Unterrichtsmethode für den Umgang mit Märchen in der Grundschule, wobei das Märchen "Rotkäppchen" der Brüder Grimm als schulpraktisches Beispiel dient. Ziel ist es, darzulegen, wie durch dieses Verfahren nicht nur der Zugang zu Literatur gefördert, sondern auch literarische Kompetenz bei Grundschülern aufgebaut und eine langfristige Lesemotivation gestärkt werden kann.

• Bedeutung der Märchen der Brüder Grimm als Einstiegsliteratur.
• Grundlagen des szenischen Interpretierens als didaktische Methode.
• Verbindung von Kompetenzerwerb mit den Bildungsstandards für den Deutschunterricht.
• Entwicklung eines konkreten Unterrichtsentwurfs zum Märchen "Rotkäppchen".

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Die Gattung der Märchen – Entwicklung und Formen: Dieses Kapitel erläutert die geschichtliche Entwicklung und Definition des Märchenbegriffs sowie die Einteilung in verschiedene Märchentypen.

2. Definition der Märchen: Hier werden zentrale Merkmale von Märchen wie Eindimensionalität, typische Figuren und der spezifische Darstellungsstil analysiert.

3. Die literarische Gattung der Kinder- und Hausmärchen der Brüder Grimm: Das Kapitel widmet sich der Entstehung und der Bedeutung der Grimmschen Märchensammlung für Kinder als Rezipienten.

4. Didaktik der Märchen: Es werden didaktische Konzepte und die Rolle von Märchen als "Modellfälle" für den Unterricht diskutiert.

5. Märchen in der Primarstufe: Hier steht der Kompetenzerwerb durch Märchen im Kontext aktueller Bildungsstandards und Rahmenpläne im Fokus.

6. Szenisches Interpretieren: Dieses Kapitel führt in die spiel- und theaterpädagogischen Ansätze ein und verknüpft diese mit dem Deutschunterricht.

7. Unterrichtsentwurf zum szenischen Interpretieren von Märchen: Ein praktischer Unterrichtsentwurf zum Märchen "Rotkäppchen" wird detailliert ausgearbeitet.

8. Erwerb und Erfassbarkeit literarischer Kompetenz durch das Szenische Interpretieren des Märchens Rotkäppchen im Deutschunterricht der Primarstufe: Den Abschluss bildet eine theoretische Reflexion über die Messbarkeit und den Erwerb literarischer Kompetenz.

Schlüsselwörter

Märchen, Brüder Grimm, Szenisches Interpretieren, Rotkäppchen, Primarstufe, Grundschule, Literaturdidaktik, Lesemotivation, Literarische Kompetenz, Rollenspiel, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Bildungsstandards, Märchenfiguren, Kompetenzerwerb, Sozialisation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit thematisiert den Einsatz der Methode des szenischen Interpretierens im Deutschunterricht der Grundschule, unter besonderer Berücksichtigung der Märchen der Brüder Grimm.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Schwerpunkte liegen auf der Didaktik der Märchen, der Rolle des szenischen Spiels für den Kompetenzerwerb und der praktischen Umsetzung einer Unterrichtseinheit.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Schüler durch szenisches Interpretieren einen intensiven, handelnden Zugang zu Literatur finden und dabei ihre literarische Kompetenz erweitern können.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die fachdidaktische Diskussionen und Literatur analysiert, um einen schulpraktischen Unterrichtsentwurf zu begründen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Märchen und Theaterpädagogik sowie einen konkreten, detaillierten Unterrichtsentwurf zum Märchen "Rotkäppchen".

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind insbesondere Märchen, Szenisches Interpretieren, Rotkäppchen, Grundschule und literarische Kompetenz.

Welche Bedeutung hat das "Rotkäppchen"-Märchen in diesem Kontext?

Es dient als konkretes Modellbeispiel, da es aufgrund seiner überschaubaren Struktur und seiner archetypischen Charaktere ideal für den Einstieg in literarisches Lernen geeignet ist.

Wie soll die Unterrichtseinheit bewertet werden?

Die Autorin schlägt ein Lesebegleitheft vor, das den individuellen Lernprozess dokumentiert, und rät zur Zurückhaltung bei der traditionellen Notengebung, um die Freude am Spiel nicht zu mindern.