Möglichkeiten und Grenzen standardisierter Leistungsmessungen für die Überprüfung fachspezifischer Kompetenzen

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 1.1 Einführende Problemstellung
• 1.2 Ziele und Vorgehensweise
• 2. Möglichkeiten und Grenzen standardisierter Leistungsmessungen für die Überprüfung fachspezifischer Kompetenzen im Deutschunterricht
• 2.1 Zum Kompetenzbegriff
• 2.2 Zur Konstruktion und zu den Merkmalen standardisierter Leistungsmessungen
• 2.2.1 Begriffsbestimmung
• 2.2.2 Gütekriterien
• 2.2.3 Aufgabenformate
• 2.3 Über die Einführung von Bildungsstandards sowie Möglichkeiten und Grenzen standardisierter Leistungsmessungen für die Überprüfung fachspezifischer Kompetenzen im Fach Deutsch
• 2.3.1 Der Prozess der Einführung von Bildungsstandards im Fach Deutsch
• 2.3.2 Möglichkeiten und Grenzen standardisierter Leistungsmessungen für die Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler am Beispiel des Deutschunterrichts
• 3. Eine kritische Analyse der zentralen Vergleichsarbeiten der 6. Jahrgangsstufe im Land Brandenburg sowie alternative Vorschläge
• 3.1 Operationalisierung des Untersuchungsgegenstandes
• 3.2 Vorbetrachtungen und bildungspolitische Grundlagen
• 3.3 Curricularer Bezug
• 3.4 Eine kritische Analyse der Zentralen Vergleichsarbeiten im Hinblick auf die Aufgabenstellungen, der Textauswahl sowie der Kompetenzorientierung
• 3.4.1 Textauswahl
• 3.4.2 Aufgabenformate
• 3.4.3 Aufgabeninstruktionen
• 3.4.4 Bewertungsverfahren
• 3.4.5 Bezug zu den Bildungsstandards sowie Kompetenzbereichen
• 3.5 Alternative Gestaltungsmöglichkeiten auf der Basis der Zentralen Vergleichsarbeit in Brandenburg
• 4. Zusammenfassung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Hausarbeit befasst sich mit den Möglichkeiten und Grenzen standardisierter Leistungsmessungen im Deutschunterricht. Dabei wird die Kritik an standardisierten Vergleichsarbeiten im Kontext der Bildungsstandards aufgegriffen und an Hand der Vergleichsarbeiten in der 6. Klasse in Brandenburg analysiert. Die Arbeit analysiert die Eignung dieser Vergleichsarbeiten zur Überprüfung fachspezifischer Kompetenzen und entwickelt alternative Vorschläge für die Gestaltung von Leistungsmessungen.

• Kompetenzbegriff und Bedeutung von Kompetenzorientierung
• Entwicklung und Einführung von Bildungsstandards im Fach Deutsch
• Kritik an standardisierten Leistungsmessungen und Vergleichsarbeiten
• Analyse der Zentralen Vergleichsarbeiten in der 6. Jahrgangsstufe in Brandenburg
• Entwicklung alternativer Gestaltungsmöglichkeiten für Leistungsmessungen im Deutschunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung befasst sich mit der Einführung von Bildungsstandards in Deutschland und den damit verbundenen Herausforderungen für den Deutschunterricht. Das zweite Kapitel beleuchtet den Kompetenzbegriff im Fach Deutsch und untersucht die Konstruktion und Merkmale standardisierter Leistungsmessungen. Hier werden die Gütekriterien, Aufgabenformate und die Implementierung von Bildungsstandards beleuchtet. Das dritte Kapitel beinhaltet eine Analyse der Zentralen Vergleichsarbeiten der 6. Klasse in Brandenburg und untersucht ihre Eignung zur Überprüfung fachspezifischer Kompetenzen.

Schlüsselwörter

Bildungsstandards, Deutschunterricht, Kompetenzorientierung, standardisierte Leistungsmessung, Vergleichsarbeiten, Textauswahl, Aufgabenformate, Gütekriterien, Kritik, alternative Gestaltungsmöglichkeiten, Kompetenzentwicklung.