Selbstgesteuertes Lernen als ambivalentes Konzept der Erwachsenenbildung

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Selbstgesteuertes Lernen als erwachsenenpädagogisches Paradigma
• Lebenslanges Selbstgesteuertes Lernen
• Zur Problematik der begrifflichen Bestimmung
• Aktueller Diskussions- und Forschungsstand
• Systemisch-konstruktivistische Grundlagen
• Bedingungen Selbstgesteuerten Lernens
• Selbststeuerung als didaktische Dimension
• Selbststeuerung als gesellschaftspolitische Dimension
• Definitorische Eingrenzung
• Zusammenfassung
• Selbstgesteuertes Lernen im fachwissenschaftlichen Diskurs
• Wissenschaftstheoretische Auseinandersetzung
• Bildung als Orientierungskategorie didaktischen Handelns
• Grenzen konstruktivistischen Erklärungspotentials
• Zusammenfassung
• Selbstgesteuertes Lernen aus gouvernementalitätstheoretischer Perspektive
• Zum Begriff der Gouvernementalität
• Genealogischer Zugang und gouvernementalitäts-theoretische Perspektive
• Das begriffliche Analyseinstrumentarium Foucaults
• Die Geschichte der Gouvernementalität
• Weiterbildung und Selbstgesteuertes Lernen im Kontext der Gouvernementalität
• Pädagogik und Macht
• Kritische Betrachtung des erwachsenenpädagogischen Diskurses um Selbstgesteuertes Lernen
• Zusammenfassung
• Konsequenzen für das erwachsenenpädagogische Professionalitätsverständnis
• Bildungstheoretische Reflexion im Anschluss an Foucault
• Selbstsorge als berufsethischer Anspruch
• Didaktische Konsequenzen am Beispiel Selbstsorgenden Lernens
• Veränderte didaktische Steuerungslogik
• Aufbau der Selbstlernarchitekturen
• Zusammenfassung
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der kritischen Betrachtung des Konzepts Selbstgesteuerten Lernens in der Erwachsenenbildung aus gouvernementalitätstheoretischer Perspektive. Ziel ist es, die Problematik des Konzepts aus zwei unterschiedlichen wissenschaftstheoretischen Perspektiven – Konstruktivismus und Poststrukturalismus – zu beleuchten und deren jeweilige Relevanz für die aktuelle erwachsenenpädagogische Situation zu analysieren.

• Die Herausforderungen des Konzepts Selbstgesteuerten Lernens im Kontext der veränderten gesellschaftlichen Verhältnisse.
• Die Bedeutung des Konstruktivismus und seiner Kritikpunkte im Hinblick auf die Förderung von Selbststeuerung im Lernprozess.
• Die Anwendung der Gouvernementalitätstheorie als ein analytisches Instrument zur Kritik der Machtwirkungen im Kontext von Selbstgesteuertem Lernen.
• Die Herausforderungen und Chancen für das erwachsenenpädagogische Professionalitätsverständnis im Spannungsfeld von Selbstbestimmung und Fremdsteuerung.
• Die Implikationen des Konzepts Selbstgesteuerten Lernens für die Gestaltung der Lernprozesse in der Erwachsenenbildung.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die den aktuellen Diskurs um Selbstgesteuertes Lernen in der Erwachsenenbildung in den Kontext des dynamischen Wandels gesellschaftlicher Verhältnisse stellt. Dabei wird die Bedeutung des Konzepts im Hinblick auf die individuelle und gesellschaftliche Notwendigkeit lebenslangen Lernens hervorgehoben.

Kapitel 2 widmet sich dem Konzept Selbstgesteuerten Lernens als erwachsenenpädagogischem Paradigma und beleuchtet verschiedene Aspekte, wie die Problematik der begrifflichen Bestimmung, den aktuellen Diskussions- und Forschungsstand, systemisch-konstruktivistische Grundlagen, Bedingungen Selbstgesteuerten Lernens, Selbststeuerung als didaktische Dimension und Selbststeuerung als gesellschaftspolitische Dimension. Zudem werden die definitorischen Grenzen des Konzepts sowie seine Bedeutung im Kontext der Erwachsenenbildung zusammengefasst.

Kapitel 3 beleuchtet das Konzept Selbstgesteuerten Lernens aus fachwissenschaftlicher Perspektive und analysiert die wissenschaftstheoretischen Auseinandersetzungen, die Rolle von Bildung als Orientierungskategorie didaktischen Handelns sowie die Grenzen des konstruktivistischen Erklärungspotentials.

Kapitel 4 greift die gouvernementalitätstheoretische Perspektive auf und analysiert die Begriffsdefinition, den genealogischen Zugang, das begriffliche Analyseinstrumentarium Foucaults sowie die Geschichte der Gouvernementalität. Des Weiteren wird die Bedeutung von Weiterbildung und Selbstgesteuertem Lernen im Kontext der Gouvernementalität sowie die Beziehung zwischen Pädagogik und Macht beleuchtet. Abschließend wird eine kritische Betrachtung des erwachsenenpädagogischen Diskurses um Selbstgesteuertes Lernen aus gouvernementalitätstheoretischer Perspektive angeboten.

Kapitel 5 diskutiert die Konsequenzen für das erwachsenenpädagogische Professionalitätsverständnis im Anschluss an Foucault. Es werden die Konzepte der Bildungstheoretischen Reflexion und der Selbstsorge als berufsethischer Anspruch behandelt. Zudem werden didaktische Konsequenzen am Beispiel Selbstsorgenden Lernens, insbesondere die veränderte didaktische Steuerungslogik und der Aufbau der Selbstlernarchitekturen, beleuchtet.

Schlüsselwörter

Selbstgesteuertes Lernen, Erwachsenenbildung, Gouvernementalität, Konstruktivismus, Poststrukturalismus, Bildungstheorie, Selbstsorge, Professionalitätsverständnis, Lebenslanges Lernen, Gesellschaftlicher Wandel, Pädagogik und Macht.