Kompetenzorientiertes Prüfen im Lernfeldkonzept

Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG
• I. TEIL
• 1. Die Physiotherapie-Ausbildung
• 2. Das Lernfeldkonzept als neuer Bestandteil der Physiotherapie-Ausbildung
• 2.1. Kompetenzorientierung als Leitbegriff des Lernfeldkonzeptes
• 2.2 Handlungsorientierter Unterricht als didaktischer Grundsatz des Lernfeldkonzeptes
• 2.3. Fächerintegration als Teilaspekt des Lernfeldkonzeptes
• 2.4. Teamarbeit als wichtige Voraussetzung für die Realisierung des Lernfeldkonzeptes
• 3. Derzeitige Prüfungsformen in der Physiotherapie-Ausbildung in Bayern
• 3.1. Schriftliche Prüfungen
• 3.2. Mündliche Prüfungen
• 3.3. Praktische Prüfungen
• 3.4. Die staatliche Examensprüfung
• 4. Die Problemfelder der derzeitigen Ausbildungssituation
• 5. Begriffsbestimmung Lernerfolgskontrolle
• 6. Unterschiedliche Aspekte von Lernerfolgskontrollen
• 7. Funktionen von Lernerfolgskontrollen
• 7.1. Allokationsfunktion
• 7.2. Pädagogische Funktionen: Lerndiagnose und -prognose
• 8. Gütekriterien an Lernerfolgskontrollen
• 8.1. Objektivität
• 8.2. Reliabilität
• 8.3. Validität
• 8.4. Angemessenheit
• 8.5. Trennschärfe
• 8.6. Handhabbarkeit
• 8.7. Transparenz
• 8.8. Sinnhaftigkeit
• II. TEIL
• 9. Berufliche Handlungskompetenz
• 10. Prinzipien von kompetenzorientierten Lernerfolgskontrollen
• 10.1 Prinzip der Handlungsorientierung
• 10.2 Prinzip der Fächerintegration
• 10.3 Prinzip der Gruppenleistung
• 10.4 Prinzip der Selbsteinschätzung und der wechselseitigen Beurteilung
• 10.5 Prinzip der Problemorientierung
• III. TEIL
• 11. OSCE: Objective Structured Clinical Examination
• 12. OSCE in der Physiotherapie-Ausbildung?
• 13. Grenzen einer PT-OSCE
• IV. DISKUSSION
• V. AUSBLICK
• VI. LITERATUR

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Masterarbeit befasst sich mit der Frage, welche Kriterien und Prinzipien kompetenzorientierte Prüfungsinstrumente in der Physiotherapie-Ausbildung erfüllen müssen. Im Zentrum der Arbeit steht die Diskussion, ob die OSCE (Objective Structured Clinical Examination) als kompetenzorientiertes Prüfungsinstrument für die Physiotherapie-Ausbildung geeignet ist.

• Kompetenzorientierung in der Physiotherapie-Ausbildung
• Das Lernfeldkonzept als Grundlage für die Gestaltung von Prüfungen
• Analyse der derzeitigen Prüfungsformen und deren Problemfelder
• Gütekriterien für Lernerfolgskontrollen
• Eignung der OSCE als Prüfungsinstrument in der Physiotherapie-Ausbildung

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Die Physiotherapie-Ausbildung: Einleitung in das Berufsfeld der Physiotherapie und die Herausforderungen der Ausbildung.
• Kapitel 2: Das Lernfeldkonzept als neuer Bestandteil der Physiotherapie-Ausbildung: Darstellung des Lernfeldkonzeptes und seiner zentralen Prinzipien, wie Kompetenzorientierung, Handlungsorientierung, Fächerintegration und Teamarbeit.
• Kapitel 3: Derzeitige Prüfungsformen in der Physiotherapie-Ausbildung in Bayern: Überblick über die gängigen Prüfungsformen (schriftlich, mündlich, praktisch) und die staatliche Examensprüfung.
• Kapitel 4: Die Problemfelder der derzeitigen Ausbildungssituation: Analyse der Schwächen und Defizite der aktuellen Prüfungsformen hinsichtlich ihrer Kompetenzorientierung.
• Kapitel 5: Begriffsbestimmung Lernerfolgskontrolle: Definition und Abgrenzung des Begriffs "Lernerfolgskontrolle" im Kontext der Physiotherapie-Ausbildung.
• Kapitel 6: Unterschiedliche Aspekte von Lernerfolgskontrollen: Erläuterung verschiedener Aspekte der Lernerfolgskontrolle, wie beispielsweise Allokationsfunktion und pädagogische Funktionen (Lerndiagnose und -prognose).
• Kapitel 7: Funktionen von Lernerfolgskontrollen: Darstellung der Funktionen von Lernerfolgskontrollen im Bildungsprozess, insbesondere der Allokationsfunktion und der pädagogischen Funktionen (Lerndiagnose und -prognose).
• Kapitel 8: Gütekriterien an Lernerfolgskontrollen: Vorstellung wichtiger Gütekriterien, die Lernerfolgskontrollen erfüllen sollten, wie Objektivität, Reliabilität, Validität, Angemessenheit, Trennschärfe, Handhabbarkeit, Transparenz und Sinnhaftigkeit.
• Kapitel 9: Berufliche Handlungskompetenz: Definition und Erläuterung des Konzepts der beruflichen Handlungskompetenz im Kontext der Physiotherapie-Ausbildung.
• Kapitel 10: Prinzipien von kompetenzorientierten Lernerfolgskontrollen: Diskussion zentraler Prinzipien für die Gestaltung kompetenzorientierter Lernerfolgskontrollen, wie Handlungsorientierung, Fächerintegration, Gruppenleistung, Selbsteinschätzung und Problemorientierung.
• Kapitel 11: OSCE: Objective Structured Clinical Examination: Beschreibung des OSCE-Verfahrens als Prüfungsformat und dessen Anwendung in verschiedenen Bereichen.
• Kapitel 12: OSCE in der Physiotherapie-Ausbildung?: Analyse der Eignung des OSCE-Verfahrens für die Physiotherapie-Ausbildung und dessen Potenziale.

Schlüsselwörter

Die Arbeit fokussiert auf die Themen Kompetenzorientierung, Lernfeldkonzept, Prüfungsinstrumente, Lernerfolgskontrolle, Physiotherapie-Ausbildung, OSCE (Objective Structured Clinical Examination), berufliche Handlungskompetenz, Gütekriterien, Handlungsorientierung, Fächerintegration, Gruppenleistung, Selbsteinschätzung und Problemorientierung.