Wohlbefinden lernen in der Schule?

Inhaltsverzeichnis

• I. Einleitung
• I.1 Problemstellung und Forschungsfrage
• I.2 Struktur der Arbeit
• II. Begriffliche Klärung
• II.1 Der Glücksbegriff
• II.2 Das Konzept „Wohlbefinden“
• II.3 Lebenszufriedenheit und Lebensqualität
• III. Das gelingende Leben – Konzeptionen und Grundlagen
• III.1 Aristoteles' Konzept der Eudaimonia
• III.2 Martha Nussbaums Theorie des guten Lebens
• III.2.1 Der Capabilities Approach
• III.2.2 Analyse und kritische Reflexion der Fähigkeitenliste
• IV. Das pädagogische Konzept – Schulfach „Glück“
• IV.1 Unterrichtsfach „Glück“ nach Ernst Fritz-Schubert
• IV.2 Ziele des Schulfachs „Glück“
• IV.3 Wissenschaftlicher Hintergrund
• IV.4 Das Tetraedermodell
• IV.4.1 Psychologische Bedürfnisse (Regulation)
• IV.4.2 Konsistenz (Kognition)
• IV.4.3 Kohärenz (Motivation)
• IV.4.4 Kompetenz (Volition)
• IV.5 Das Curriculum
• IV.6 Empirie zum Schulfach „Glück“
• V. Analyse anhand Nussbaums Konzept des guten Lebens
• V.1 Leben
• V.2 Körperliche Gesundheit
• V.3 Körperliche Integrität
• V.4 Sinneswahrnehmung, Vorstellung, Denken
• V.5 Emotionen
• V.6 Praktische Vernunft
• V.7 Zugehörigkeit
• V.8 Andere Spezies
• V.9 Spiel
• V.10 Kontrolle über die eigene Umwelt
• V.11 Der Capabilities Approach - kritisches Fazit
• VI. Fazit
• VI.1 Zusammenfassung der Analyseschritte
• VI.2 Schlussfolgerung und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit analysiert das pädagogische Konzept von Ernst Fritz-Schubert zum Schulfach „Glück“ vor dem Hintergrund des Capabilities Approach von Martha Nussbaum. Die Arbeit untersucht, inwiefern das Konzept die von Nussbaum beschriebenen Fähigkeiten fördert und welche kritischen Punkte zu beachten sind. Die Zielsetzung besteht darin, eine fundierte Bewertung des Konzepts im Hinblick auf seine Eignung zur Förderung des Wohlbefindens von Schülern zu liefern.

• Das Konzept des Wohlbefindens und Glücks im schulischen Kontext
• Der Capabilities Approach von Martha Nussbaum und seine Anwendung auf die pädagogische Praxis
• Analyse des Schulfachs „Glück“ nach Ernst Fritz-Schubert
• Vergleich und kritische Auseinandersetzung zwischen dem Konzept von Fritz-Schubert und dem Capabilities Approach
• Implikationen für die Schulpraxis und die Gestaltung von Bildungsangeboten

Zusammenfassung der Kapitel

I. Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik der Masterarbeit ein. Sie beschreibt die Problemstellung, die sich aus dem zunehmenden Druck und den Belastungen im schulischen Alltag ergibt, und formuliert die Forschungsfrage, die sich mit der Analyse des pädagogischen Konzepts von Ernst Fritz-Schubert zum Schulfach „Glück“ im Kontext des Capabilities Approach auseinandersetzt. Der Brief einer Schülerin veranschaulicht die drängende Notwendigkeit, das Wohlbefinden von Schülern in der Schule zu fördern. Die Einleitung skizziert schließlich den Aufbau der Arbeit.

II. Begriffliche Klärung: Dieses Kapitel klärt zentrale Begriffe wie Glück, Wohlbefinden, Lebenszufriedenheit und Lebensqualität. Es differenziert die verschiedenen Konzepte und legt die theoretischen Grundlagen für die spätere Analyse des Schulfachs „Glück“ und den Capabilities Approach. Der Fokus liegt auf der Abgrenzung und Präzisierung der verwendeten Terminologie, um eine klare und wissenschaftlich fundierte Basis für die Argumentation zu schaffen.

III. Das gelingende Leben – Konzeptionen und Grundlagen: Dieses Kapitel beleuchtet unterschiedliche Konzeptionen eines gelingenden Lebens. Es beginnt mit Aristoteles' Konzept der Eudaimonia und führt dann ausführlich den Capabilities Approach von Martha Nussbaum ein. Die Fähigkeitenliste von Nussbaum wird analysiert und kritisch reflektiert, um deren Relevanz und Anwendbarkeit auf den Kontext der Schulbildung zu untersuchen. Dieser Abschnitt bildet die theoretische Grundlage für die spätere Analyse des Schulfachs „Glück“.

IV. Das pädagogische Konzept – Schulfach „Glück“: Dieses Kapitel widmet sich ausführlich dem pädagogischen Konzept des Schulfachs „Glück“ von Ernst Fritz-Schubert. Es beschreibt die Ziele des Faches, den wissenschaftlichen Hintergrund sowie das zentrale Tetraedermodell mit seinen vier Dimensionen: psychologische Bedürfnisse, Konsistenz, Kohärenz und Kompetenz. Das Curriculum und empirische Befunde zum Schulfach werden ebenfalls dargestellt. Der Fokus liegt auf der umfassenden Beschreibung des Konzepts und seiner methodischen Umsetzung.

V. Analyse anhand Nussbaums Konzept des guten Lebens: In diesem Kapitel wird das Schulfach „Glück“ anhand der zehn Fähigkeiten von Nussbaums Capabilities Approach analysiert. Jede einzelne Fähigkeit wird im Kontext des Schulfachs untersucht und kritisch reflektiert. Es wird geprüft, inwiefern das Schulfach zur Entwicklung der jeweiligen Fähigkeit beiträgt und welche Stärken und Schwächen das Konzept aufweist. Das Kapitel mündet in einem kritischen Fazit zum Capabilities Approach im Kontext des Schulfachs.

Schlüsselwörter

Wohlbefinden, Glück, Schule, Capabilities Approach, Martha Nussbaum, Ernst Fritz-Schubert, pädagogisches Konzept, Lebensqualität, Lebenszufriedenheit, Schülergesundheit, Bildung für nachhaltige Entwicklung.

Häufig gestellte Fragen

Was ist der Fokus dieser Masterarbeit zum Schulfach „Glück“?

Die Masterarbeit analysiert das pädagogische Konzept von Ernst Fritz-Schubert zum Schulfach „Glück“ vor dem Hintergrund des Capabilities Approach von Martha Nussbaum. Sie untersucht, inwiefern das Konzept die von Nussbaum beschriebenen Fähigkeiten fördert und welche kritischen Punkte zu beachten sind.

Welche Ziele verfolgt die Masterarbeit?

Ziel der Arbeit ist eine fundierte Bewertung des Konzepts im Hinblick auf seine Eignung zur Förderung des Wohlbefindens von Schülern.

Welche Themenschwerpunkte werden in der Arbeit behandelt?

Die Themenschwerpunkte umfassen das Konzept des Wohlbefindens und Glücks im schulischen Kontext, den Capabilities Approach von Martha Nussbaum und seine Anwendung auf die pädagogische Praxis, die Analyse des Schulfachs „Glück“ nach Ernst Fritz-Schubert, den Vergleich und die kritische Auseinandersetzung zwischen dem Konzept von Fritz-Schubert und dem Capabilities Approach sowie Implikationen für die Schulpraxis und die Gestaltung von Bildungsangeboten.

Wie ist die Arbeit strukturiert?

Die Arbeit gliedert sich in sechs Hauptkapitel: Einleitung, Begriffliche Klärung, Das gelingende Leben – Konzeptionen und Grundlagen, Das pädagogische Konzept – Schulfach „Glück“, Analyse anhand Nussbaums Konzept des guten Lebens und Fazit.

Was behandelt die Einleitung?

Die Einleitung führt in die Thematik ein, beschreibt die Problemstellung und formuliert die Forschungsfrage. Sie skizziert auch den Aufbau der Arbeit.

Welche Begriffe werden im Kapitel "Begriffliche Klärung" definiert?

In diesem Kapitel werden zentrale Begriffe wie Glück, Wohlbefinden, Lebenszufriedenheit und Lebensqualität definiert und voneinander abgegrenzt.

Welche Konzeptionen des gelingenden Lebens werden in Kapitel III behandelt?

Kapitel III beleuchtet Aristoteles' Konzept der Eudaimonia und den Capabilities Approach von Martha Nussbaum.

Was ist der Inhalt des Kapitels zum Schulfach „Glück“?

Dieses Kapitel widmet sich ausführlich dem pädagogischen Konzept des Schulfachs „Glück“ von Ernst Fritz-Schubert, einschließlich seiner Ziele, des wissenschaftlichen Hintergrunds, des Tetraedermodells, des Curriculums und empirischer Befunde.

Wie wird das Schulfach "Glück" analysiert?

Das Schulfach „Glück“ wird anhand der zehn Fähigkeiten von Nussbaums Capabilities Approach analysiert. Jede einzelne Fähigkeit wird im Kontext des Schulfachs untersucht und kritisch reflektiert.

Welche Schlüsselwörter sind für diese Arbeit relevant?

Relevante Schlüsselwörter sind: Wohlbefinden, Glück, Schule, Capabilities Approach, Martha Nussbaum, Ernst Fritz-Schubert, pädagogisches Konzept, Lebensqualität, Lebenszufriedenheit, Schülergesundheit, Bildung für nachhaltige Entwicklung.