Unterricht bei Kindern mit Verhaltensstörungen. Pädagogisch-therapeutische Gruppenarbeit durch Themenzentrierte Interaktion

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Teil I: Grundlagen
• 1.1 Pädagogische Grundbegriffe
• 1.2 Zum Begriff der Verhaltensstörung – Erziehungsproblem und Unterrichtsstörung?
• 1.3 Kontroverse um eine spezielle Didaktik bei Verhaltensstörungen
• Teil II: Zum Verhältnis von Pädagogik und Therapie in der Verhaltensgestörtenpädagogik
• 2.1 Verhaltensgestörtenpädagogik – Grenzen der Erziehung
• 2.2 „,Therapeutisierung“ und „Psychologisierung“ der Verhaltensgestörtenpädagogik
• 2.3 Nutzen und Gefahr der Kenntnis therapeutischer Deutungs- und Handlungsmuster
• 2.4 Therapeutische Deutungs- und Handlungsmuster als Ergänzung für Erziehung und Unterricht bei Verhaltensstörungen
• Teil III: Psychodynamische Perspektiven als pädagogische Deutungs- und Handlungsmuster von Verhaltensstörungen – TZI als Pädagogik
• 3.1 Grundlegende Annahmen
• 3.2 Gemeinsame Kennzeichnung psychodynamischer Ansätze
• 3.3 Ursprünge und Grundlagen der TZI
• 3.4 TZI als professionelles pädagogisches Konzept
• 3.5 Professionelle pädagogische Handlungsorientierung nach der TZI
• 3.6 Didaktische Arbeit mit TZI: Modell zur Reflexion von Unterricht
• Teil IV: TZI als didaktisches Handlungsmodell im Unterricht bei Verhaltensstörungen
• 4.1 Ausgewählte wesentliche Aspekte des Unterrichts bei Verhaltensstörungen
• 4.1.1 Primat der Erziehung
• 4.1.2 Beziehungsaspekte
• 4.1.3 Stoffauswahl
• 4.1.4 Gruppe als soziales Lernfeld
• 4.2 Gruppenorientierte Verfahren im Unterricht bei Verhaltensstörungen
• 4.2.1 Grundlegendes
• 4.2.2 Gemeinsame Kennzeichnung gruppenorientierter Verfahren
• 4.2.3 Vergleich: TZI als System pädagogisch-therapeutischer Gruppenarbeit
• Teil V: Einleitung/Fallbeispiel
• 5.1 Ausgangspunkt: Beobachtung während der Praktikumszeit
• 5.2 Beobachtung: „Ritter und Burgen“
• 5.3 Hypothesenbildung
• 5.3.1 Unbewusste Interaktionsthemen im Unterricht aus Sicht der TZI
• 5.3.2 Hypothese: Ein verborgenes Interaktionsthema im Stoff „Ritter und Burgen“ …
• 5.4 Schülerbeschreibung „,Nils“
• 5.5 Fallbeispiel/Reflexion nach TZI
• 5.5.1 Mein Kernanliegen (ICH – ES)
• 5.5.2 Beziehungsanalyse (ICH – Nils, Nils – WIR, ICH - WIR)
• 5.5.3 Didaktische Analyse.
• 5.5.4 Psychodynamische Analyse und persönliche Voraussetzung (WIR - ES)
• 5.6 Zwischenfazit: Was war das grundlegende Thema der Unterrichtsreihe?
• Schlussbetrachtung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Anwendung der Themenzentrierten Interaktion (TZI) im Unterricht bei Verhaltensstörungen. Ziel ist es, die TZI als ein pädagogisch-therapeutisches Handlungsmodell zu beleuchten und ihre Eignung für die Arbeit mit Schülern mit Verhaltensstörungen zu untersuchen.

• Die pädagogische Aufgabe im Kontext von Verhaltensstörungen
• Das Verhältnis von Pädagogik und Therapie in der Verhaltensgestörtenpädagogik
• Die TZI als psychodynamischer Ansatz zur Deutung und Bearbeitung von Verhaltensstörungen
• Die Anwendung der TZI im Unterricht: Planung und Reflexion von Unterrichtssequenzen
• Die Passung der TZI für die spezifischen Herausforderungen der Verhaltensgestörtenpädagogik

Zusammenfassung der Kapitel

Der erste Teil der Arbeit legt die grundlegenden pädagogischen Begriffe und das Verständnis von Verhaltensstörungen dar. Im zweiten Teil wird die kontroverse Diskussion um die Integration von therapeutischen Denk- und Handlungsweisen in die Verhaltensgestörtenpädagogik aufgezeigt.

Der dritte Teil stellt die TZI als psychodynamischen Ansatz vor und analysiert ihre Eignung als pädagogisches Konzept. Es wird ein Modell zur Planung und Reflexion von Unterricht nach der TZI präsentiert.

Der vierte Teil untersucht wichtige Aspekte des Unterrichts bei Verhaltensstörungen und verortet die TZI als ein System pädagogisch-therapeutischer Gruppenarbeit.

Der fünfte Teil präsentiert ein Fallbeispiel aus der Praxis, das die Anwendung der TZI im Unterricht bei Verhaltensstörungen exemplarisch verdeutlicht.

Schlüsselwörter

Verhaltensstörungen, Pädagogik, Therapie, Themenzentrierte Interaktion (TZI), Unterricht, Gruppenarbeit, psychodynamische Ansätze, pädagogisches Handlungsmodell, Fallbeispiel, Praktikumsbeobachtung