Die Sicht von Schüler:innen auf den Chemieunterricht

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Das Interesse an Naturwissenschaft

3. Motivation

3.1 Lernmotivation

3.1.1 Extrinsische Motivation

3.1.2 Intrinsische Motivation

3.3 Studien zur Motivation beim Lernen

4. Modell des motivationalen Lernklimas im Chemieunterricht

4.1 Grundlegende Theorien

4.1.1 Die pädagogische Theorie des Interesses

4.1.2 Selbstbestimmungstheorie der Motivation

4.2 Variablen

4.3 Modellerklärung

5. Stichprobe zur Motivation im Chemieunterricht

5.1 Fragestellungen und Hypothese

5.1 Lerngruppe

5.2 Datenerhebungsinstrument

5.3 Durchführung

5.4 Ergebnis

5.4.1 Auswertung der REALVersion

5.4.2 Auswertung der IDEALVersion

5.4.3 Wunsch-Wirklichkeits-Differenz

6. Diskussion

6.1 Forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren

6.2 Bezug zum Alltag

6.3 Kooperatives Lernen

7. Fazit

Zielsetzung & Themen

Diese Bachelorarbeit untersucht das motivationale Lernklima im Chemieunterricht einer 9. Jahrgangsstufe. Ziel ist es, unter Anwendung des MoLe-Modells von Bolte Defizite in der Unterrichtsgestaltung aufzudecken und durch fachdidaktische Methoden wie forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren, Alltagsbezüge und kooperatives Lernen Möglichkeiten zur Steigerung der Schülermotivation aufzuzeigen.

• Analyse des motivationalen Lernklimas mittels quantitativer Befragung
• Gegenüberstellung von realem Unterricht und den Idealvorstellungen der Schüler
• Identifikation von Faktoren zur Stärkung der intrinsischen Motivation
• Evaluierung fachdidaktischer Konzepte zur Förderung der Partizipation und des Interesses

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung stellt die Relevanz der Motivation im Chemieunterricht dar und erläutert die Durchführung einer Erhebung in einer 9. Klasse an einem XY-Gymnasium.

2. Das Interesse an Naturwissenschaft: Dieses Kapitel thematisiert die Ergebnisse der PISA-Studie und den Zusammenhang zwischen Unterrichtswahrnehmung und dem Interesse der Jugendlichen an Naturwissenschaften.

3. Motivation: Es erfolgt eine theoretische Einordnung von Motivationskonzepten, unterteilt in Lernmotivation sowie deren intrinsische und extrinsische Ausprägungen.

4. Modell des motivationalen Lernklimas im Chemieunterricht: Vorstellung der theoretischen Grundlagen (Interessentheorie, Selbstbestimmungstheorie) und des MoLe-Modells zur Analyse der Unterrichtsgestaltung.

5. Stichprobe zur Motivation im Chemieunterricht: Detaillierte Darstellung der empirischen Erhebung, des Datenerhebungsinstruments sowie der Auswertung der REAL- und IDEALVersion.

6. Diskussion: Interpretation der Ergebnisse mit Fokus auf methodischen Lösungsansätzen wie forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren, Alltagsbezügen und kooperativem Lernen.

7. Fazit: Zusammenfassende Reflexion der Ergebnisse sowie Ausblick auf mögliche Erweiterungen und die Rolle der Lehrkraft.

Schlüsselwörter

Chemieunterricht, Motivation, Lernklima, MoLe-Modell, Interesse, Selbstbestimmungstheorie, Partizipation, Experimente, Schülervorstellungen, forschend-entwickelndes Unterrichtsverfahren, Alltagsbezug, kooperatives Lernen, Unterrichtsqualität, Schülermeinung, pädagogische Theorie.

Häufig gestellte Fragen

Was ist das zentrale Anliegen der Arbeit?

Die Arbeit untersucht, wie das motivationale Lernklima in einer 9. Jahrgangsstufe wahrgenommen wird und welche fachdidaktischen Maßnahmen ergriffen werden können, um die Schülermotivation im Chemieunterricht gezielt zu steigern.

Welche zentralen Themenfelder werden betrachtet?

Im Zentrum stehen die Lernmotivation, das Interessenkonstrukt, die Selbstbestimmungstheorie sowie die Faktoren des MoLe-Modells wie Partizipation, Anforderungsniveau und Alltagsbezug.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist die Identifikation von Defiziten im Unterricht durch einen Abgleich zwischen dem Ist-Zustand (REALVersion) und den Wunschvorstellungen der Schüler (IDEALVersion), um darauf basierend konkrete Optimierungsmöglichkeiten abzuleiten.

Welche wissenschaftliche Methode wird eingesetzt?

Es wurde eine quantitative Erhebung mittels zweier Fragebögen (REAL- und IDEALVersion) durchgeführt, die auf dem Modell des motivationalen Lernklimas von Bolte (2004) basieren.

Was umfasst der Hauptteil der Arbeit?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Herleitung der Motivationskonzepte, die explizite Herleitung der sieben Modellvariablen sowie die Durchführung und Auswertung der empirischen Stichprobe.

Welche Keywords charakterisieren die Arbeit am besten?

Die Arbeit lässt sich am besten über Begriffe wie Motivation, MoLe-Modell, Chemieunterricht, Schülerpartizipation und forschend-entwickelndes Lernen definieren.

Wie bewerten die Schüler den aktuellen Chemieunterricht?

Die Schüler ordnen den Unterricht in nahezu allen abgefragten Dimensionen als „weder-noch“ ein, was auf ein Fehlen sowohl starker Begeisterung als auch deutlicher Ablehnung hinweist.

Welcher Wunsch steht bei den Schülern für den Unterricht an oberster Stelle?

Die Auswertung der offenen Fragen zeigt, dass sich die Schüler primär mehr Experimente und ein stärkeres selbstständiges Erforschen von Themen sowie alltagsnahe Inhalte wünschen.