Organisation des Rederechts im schulischen Unterricht

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theoretische Grundlagen: Institutionelle Kommunikation und Unterrichtsorganisation
  • Institutionen und ihr Einfluss auf die Kommunikation
  • Die Organisation des schulischen Unterrichts
    • Einführung
    • Phasierungen
    • Strukturierungen
    • Sequenzen
  • Interaktionsaufgaben der Institution Schule
    • Interaktionsorganisation
    • Themensteuerung
    • Beziehungsgestaltung
  • Modi der kommunikativen Ordnung
• Empirische Untersuchung
  • Einführung in die empirische Analyse
  • Literaturunterricht als Analysegegenstand
  • Empirische Untersuchung: Lehrerzentrierter Literaturunterricht
• Erkenntnisse aus der empirischen Untersuchung / Schlussbetrachtung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Organisation des Rederechts im schulischen Unterricht, insbesondere mit der Themensteuerung aus der Perspektive der Lehrenden. Sie untersucht die kommunikativen Verhältnisse in der Schule und ihren institutionellen Rahmen, um den Einfluss der Institution auf die Kommunikation zu beleuchten.

• Die Organisation des schulischen Unterrichts und ihre Phasen, Strukturen und Sequenzen
• Die Interaktionsaufgaben der Schule: Interaktionsorganisation, Themensteuerung und Beziehungsgestaltung
• Die verschiedenen Modi der kommunikativen Ordnung im Unterricht: Lehrerzentriert, Schülerzentriert und Verfahrensregelungen
• Eine empirische Untersuchung des Lehrerzentrierten Literaturunterrichts
• Erkenntnisse aus der empirischen Untersuchung und Schlussfolgerungen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Organisation des Rederechts im Unterricht und die Rolle des Lehrers in diesem Kontext beschreibt. Kapitel 2 legt die theoretischen Grundlagen für die Untersuchung, indem es institutionelle Kommunikation und Unterrichtsorganisation analysiert. Dabei werden verschiedene Aspekte beleuchtet, wie zum Beispiel die Merkmale von Institutionen, der Einfluss von Institutionen auf die Kommunikation und die Organisation von Unterricht durch Phasen, Strukturen und Sequenzen. Kapitel 2.3 widmet sich den Interaktionsaufgaben der Institution Schule, darunter Interaktionsorganisation, Themensteuerung und Beziehungsgestaltung.

Kapitel 2.4 untersucht die verschiedenen kommunikativen Ordnungen im Unterricht. In Kapitel 3 erfolgt eine empirische Untersuchung des Lehrerzentrierten Literaturunterrichts, die durch Transkriptausschnitte illustriert wird. Die Arbeit endet mit den Erkenntnissen aus der empirischen Untersuchung, die auch als Schlussbetrachtung der Arbeit verstanden werden kann.

Schlüsselwörter

Die Arbeit fokussiert auf Themen wie institutionelle Kommunikation, Unterrichtsorganisation, Themensteuerung, Lehrerzentrierter Unterricht, Interaktionsorganisation, kommunikative Ordnung, Literaturunterricht und empirische Untersuchung.