Entwicklung, Konstruktion und Erprobung eines Konzentrationstrainingsprogramms für Kinder im höheren Grundschulalter (Gesamtwerk)

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung und Überblick
• 2. Aufmerksamkeit und Konzentration
  • 2.1. Begriffsbestimmung
  • 2.2. Modelle und Theorien
    • 2.2.1. Strukturmodelle
      • 2.2.1.1. Filtermodelle
      • 2.2.1.2. Kapazitätsmodelle
      • 2.2.1.3. Ressourcenmodelle
    • 2.2.2. Prozeßmodelle
      • 2.2.2.1. Die Aufmerksamkeitstheorie Galperins
      • 2.2.2.2. Weitere handlungstheoretisch begründete Theorien
    • 2.2.3. Aufmerksamkeit als Produkt verschiedener Komponenten
      • 2.2.3.1. Eine kognitionspsychologische Sicht
      • 2.2.3.2. Eine funktionale Sicht
  • 3. Aufmerksamkeits- und Konzentrationsstörungen
    • 3.1. Erscheinungsbild
    • 3.2. Folgeprobleme und prognostische Aussichten
    • 3.3. Ätiologische Vorstellungen
      • 3.3.1. Hirnorganische Faktoren
        • 3.3.1.1. Neurologische Störungen: Minimale Cerebrale Dysfunktion
        • 3.3.1.2. Neurophysiologische Bedingungskonzepte
        • 3.3.1.3. Neurochemische Faktoren
      • 3.3.2. Immunologische und ernährungsbedingte Faktoren
      • 3.3.3. Genetisch-konstitutionelle Anteile
      • 3.3.4. Psychosoziale und gesellschaftliche Faktoren
      • 3.3.5. Handlungstheoretische und integrative Modelle
    • 3.4. Therapeutische Ansätze
      • 3.4.1. Medikamentöse Therapie
      • 3.4.2. Kognitiv- Behaviorale Therapie
      • 3.4.3. Sonstige therapeutische Verfahren
      • 3.4.4. Elterntraining
  • 4. Das Aufmerksamkeits-Komponenten-Training
    • 4.1. Theoretische Grundannahmen
      • 4.1.1. Das Aufmerksamkeitsmodell
      • 4.1.2. Das ätiologische Modell der Aufmerksamkeitsstörungen
      • 4.1.3. Der therapeutische Ansatz
    • 4.2. Entwicklungspsychologische Voraussetzungen der Zielaltersgruppe
    • 4.3. Die Begründung und Realisierung des Trainingskonzepts und zugrundeliegender therapeutischer Prinzipien
      • 4.3.1. Die Einzelaufgaben zum Training der Aufmerksamkeitsmechanismen
      • 4.3.2. Die Vermittlung von aufmerksamkeitsbezogenen Strategien
      • 4.3.3. Die Herstellung einer adäquaten motivationalen Basis
  • 5. Die Durchführung des Aufmerksamkeits-Komponenten-Trainings mit einem Kind im höheren Grundschulalter
    • 5.1. Zielsetzung
    • 5.2. Versuchsperson
    • 5.3. Erhebungsinstrumente
    • 5.4. Durchführung
    • 5.5. Ergebnisse und Diskussion
      • 5.5.1. Motivationsgehalt der Trainingsmaterialien
      • 5.5.2. Angemessenheit des Schwierigkeitsniveaus
        • 5.5.2.1. Einzelaufgaben
        • 5.5.2.2. Metakognitive und strategische Komponenten
      • 5.5.3. Handhabbarkeit der Trainingsmaterialien
      • 5.5.4. Veränderung von Parametern der Konzentration
        • 5.5.4.1. Ergebnisse der Beobachtung
        • 5.5.4.2. Ergebnisse des Aufmerksamkeits-Belastungs-Tests
    • 5.6. Zusammenfassung
  • 6. Abschlußdiskussion

  Zielsetzung und Themenschwerpunkte

  Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Entwicklung, Konstruktion und Erprobung eines Konzentrationstrainingsprogramms für Kinder im höheren Grundschulalter. Ziel ist es, ein Trainingsprogramm zu entwickeln, das die Aufmerksamkeit und Konzentration der Kinder verbessert und gleichzeitig den Spaß am Lernen fördert. Das Programm wurde für Kinder im Alter von 8-10 Jahren konzipiert und soll in Form einer spielerischen und motivierenden Vorgehensweise eingesetzt werden.

  • Das Aufmerksamkeitsmodell
  • Ätiologie von Aufmerksamkeitsstörungen
  • Entwicklungspsychologische Voraussetzungen der Zielgruppe
  • Therapeutische Prinzipien und Ansätze
  • Erprobung und Evaluation des Trainingskonzepts

  Zusammenfassung der Kapitel

  Im ersten Kapitel wird eine allgemeine Einleitung und ein Überblick über die Thematik der Arbeit gegeben. Das zweite Kapitel beschäftigt sich ausführlich mit dem Begriff der Aufmerksamkeit und Konzentration und beleuchtet verschiedene Modelle und Theorien. Das dritte Kapitel behandelt Aufmerksamkeits- und Konzentrationsstörungen, einschließlich ihrer Erscheinungsformen, Folgeprobleme und ätiologischen Vorstellungen. Das vierte Kapitel präsentiert das Aufmerksamkeits-Komponenten-Training, seine theoretischen Grundannahmen, Entwicklungspsychologische Voraussetzungen und die Realisierung des Trainingskonzepts. Das fünfte Kapitel beschreibt die Durchführung des Trainings mit einem Kind im höheren Grundschulalter, die Ergebnisse und eine Diskussion. Das sechste Kapitel bietet eine abschließende Diskussion der Ergebnisse und einen Ausblick auf weitere Forschungsfragen.

  Schlüsselwörter

  Aufmerksamkeit, Konzentration, Aufmerksamkeitsstörungen, Konzentrationstraining, Kinder, Grundschulalter, Entwicklungspsychologie, Kognitionspsychologie, Therapeutische Prinzipien, Trainingsprogramm, Evaluation