Vom Vokabelpauken zum freien Sprechen. Aktionsforschung zum Englischunterricht in der Volksschule

Inhaltsverzeichnis

1 PROBLEMAUFRISS UND ZIELSTELLUNGEN

2 FREMDSPRACHENLERNEN

2.1 Wie Kinder eine Fremdsprache lernen

2.2 Fremdsprachenerwerb in der Volksschule

2.3 Wortschatz

2.4 Sprachverstehen und Sprachproduktion

2.5 Exkurs: Rituale

2.5.1 Ursprung und Herkunft

2.5.2 Routinen und Rituale in der Alltagskommunikation

2.5.3 Rituale und die kindliche Entwicklung

2.5.4 Merkmale und Funktion von Ritualen

2.5.5 Rituale als Lernhilfe

2.6 Mehrsprachigkeit

2.7 Resümee

3 MOTIVATION

3.1 Über Motivation

3.2 Kognitive Motivationstheorie

3.3 Resümee

4 FORSCHUNG

4.1 Untersuchungsdesign

4.1.1 Aktionsforschung

4.1.2 Sammlung von Daten

4.2 Rahmenbedingungen der Forschung und IST-Zustand

4.3 Abfolge, Darstellung, Analyse und Interpretation von Fakten bzw. Ergebnissen

4.3.1 Zyklus 1

4.3.2 Zyklus 2

4.3.3 Zyklus 3

4.3.4 Zyklus 4

4.3.5 Zyklus 5

5 ZUSAMMENFASSUNG

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, wie durch eine zyklische Aktionsforschung die sprachlichen Kompetenzen in Englisch in einer 3. Volksschulklasse von einem rein rezeptiven Vokabellernen zu einer aktiven Kommunikationsfähigkeit entwickelt werden können.

• Methodische Gestaltung des Englischunterrichts in der Volksschule
• Integration von Sprechritualen als Lernhilfen
• Rolle der Motivation beim Spracherwerb
• Einsatz von Aktionsforschung zur Unterrichtsentwicklung
• Förderung der Grundkompetenzen Hörverstehen und aktives Sprechen

Auszug aus dem Buch

Kapitelzusammenfassung

1 PROBLEMAUFRISS UND ZIELSTELLUNGEN: Einführung in die Bedeutung der englischen Sprache und Begründung der Forschungsfrage mittels Aktionsforschung.

2 FREMDSPRACHENLERNEN: Erörterung der Spracherwerbstheorien, der Bedeutung des Wortschatzes und der Notwendigkeit handlungsbezogener Methoden.

3 MOTIVATION: Definition und Analyse von Motivationstheorien, insbesondere des Unterschieds zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation.

4 FORSCHUNG: Dokumentation der praktischen Aktionsforschungszyklen und deren Analyse zur Entwicklung der Sprachkompetenz.

5 ZUSAMMENFASSUNG: Ergebnisbericht, der die Wirksamkeit von ritualisierten Sprechanlässen für die Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten belegt.

Schlüsselwörter

Englischunterricht, Volksschule, Aktionsforschung, Fremdsprachenerwerb, Motivation, Hörverstehen, Sprechrituale, Mehrsprachigkeit, Wortschatz, Kommunikation, Lernpsychologie, Sprachdidaktik, Reflexion, Grundkompetenzen, Kommunikative Übungen.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die Entwicklung und Förderung mündlicher Sprachkompetenzen in Englisch in einer 3. Klasse einer Wiener Volksschule durch den gezielten Einsatz von Unterrichtszyklen und Ritualen.

Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt der Untersuchung?

Die zentralen Themen sind Fremdsprachenlernen im Grundschulalter, die psychologischen Grundlagen der Motivation und die praktische Anwendung von Aktionsforschung im Unterricht.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Hauptziel ist die Beantwortung der Frage, wie sich die mündlichen Sprachkompetenzen der Schülerinnen und Schüler durch eine zyklische Gestaltung des Englischunterrichts entwickeln.

Welche wissenschaftliche Methode wurde angewendet?

Der Autor verwendet als Methodik die Aktionsforschung, bei der durch wiederkehrende Zyklen von Planung, Handlung, Beobachtung und Reflexion die eigene Unterrichtspraxis systematisch verbessert wird.

Was ist der Inhalt des Hauptteils?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zum Sprachenlernen und zur Motivation sowie in die detaillierte Darstellung und Auswertung von fünf Forschungszyklen in der Praxis.

Welche zentralen Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Aktionsforschung, Fremdsprachenerwerb, Motivation, Sprachrituale, kommunikative Kompetenz und Wortschatzaufbau.

Wie wurde die Wirksamkeit der Rituale gemessen?

Durch Videoanalysen der Morgenrituale, die Auswertung diagnostischer Überprüfungen und die kontinuierliche Erhebung der Schülermotivation.

Welches Fazit zieht der Autor zur Förderung der Sprachkompetenz?

Der Autor kommt zu dem Schluss, dass integrative Sprechrituale und eine konstante, handlungsbezogene Wiederholung die Motivation stärken und den Übergang zum freien, produktiven Sprechen maßgeblich fördern.