Co-Teaching mit geteilter Klassenführung

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theoretische Grundlagen

2.1 Co-Teaching

2.1.1 Co-Teaching – Definitionen

2.1.2 Formen des Co-Teachings

2.1.3 Herausforderungen von Co-Teaching

2.1.4 Organisatorisches

2.1.5 Vorteile von Co-Teaching

2.1.6 Exkurs: Mentoring

2.1.7 Exkurs: Soziale Interdependenz

2.1.8 Aktueller Forschungsstand

2.1.9 Resümee

2.2 Lehrer*innenbelastung

2.2.1 Definitionen

2.2.2 Theorien und Modelle zum Thema

2.2.3 Aktueller Forschungsstand

2.2.4 Resümee

3 Forschungsfrage, Fragestellungen, Hypothesen

4 Methode

4.1 Untersuchungsdesign

4.2 Qualitative Forschung und Fallstudie

4.2.1 Autobiografische Forschung

4.2.2 Trustworthiness und Thoroughness

4.2.3 Ethnografische Fallstudie

4.3 Der Fall und die Informationsträger*innen

4.4 Methoden der Datensammlung

4.4.1 Forschungstagebuch

4.4.2 Teilnehmende Beobachtung

4.4.3 SWOT-Analyse

4.4.4 Interviews mit Lehrperson und Eltern

4.5 Glaubwürdigkeit und Nachvollziehbarkeit durch Triangulation

4.6 Methoden der Datenanalyse und Dateninterpretation

4.6.1 Grounded Theory & Constant Comparative Method

4.6.2 Thick Description bzw. Narrative Methode

4.7 Kodiersystem

5 Auswertung der Daten

5.1 Deskriptive Beschreibung der Ergebnisse

5.1.1 SWOT-Analyse

5.1.2 Interviews mit Eltern mit neu eingeschulten Kindern

5.1.3 Interviews mit Eltern mit bereits eingeschulten Kindern

5.1.4 Interview mit Lehrperson

5.1.5 Grafische Darstellung der Kodierungsergebnisse

5.2 Auswertung und Interpretation der Ergebnisse

5.3 Metaanalyse anhand der Kategorien

5.4 Methodenkritik

6 Zusammenfassung und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Diese Masterarbeit untersucht das Erleben von Co-Teaching im Kontext geteilter Klassenführung in der Primarstufe, wobei insbesondere die Perspektiven von Lehrpersonen und Eltern auf die Kooperation und Rollenverteilung analysiert werden. Das primäre Ziel ist es, Vorteile und Herausforderungen dieses Modells zu identifizieren und Erkenntnisse für eine effektivere Unterrichtsgestaltung sowie für die Unterstützung von Lehrpersonen zu gewinnen.

• Erleben von Co-Teaching in der Primarstufe
• Kooperation und Rollenverteilung zwischen Lehrpersonen
• Kommunikation und Zusammenarbeit mit Eltern
• Unterrichtsqualität und individuelle Förderung
• Vorteile und Herausforderungen geteilter Klassenführung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der geteilten Klassenführung in der Primarstufe ein und definiert die zentrale Forschungsfrage sowie das Ziel der Arbeit.

2 Theoretische Grundlagen: Hier erfolgt eine theoretische Einbettung der Begriffe Co-Teaching und Lehrer*innenbelastung anhand aktueller Literatur und bestehender Studien.

3 Forschungsfrage, Fragestellungen, Hypothesen: In diesem Abschnitt werden die konkrete Forschungsfrage sowie die daraus abgeleiteten Unterfragen formuliert.

4 Methode: Dieses Kapitel erläutert das methodische Vorgehen der Arbeit, inklusive des ethnografischen Forschungsdesigns und der angewandten Datenerhebungsinstrumente.

5 Auswertung der Daten: Hier werden die Ergebnisse der empirischen Studie präsentiert, analysiert und interpretativ diskutiert.

6 Zusammenfassung und Ausblick: Das abschließende Kapitel fasst die wesentlichen Erkenntnisse zusammen und liefert Ansätze für zukünftige Forschung.

Schlüsselwörter

Co-Teaching, geteilte Klassenführung, Primarstufe, Lehrerinnenbelastung, Inklusion, pädagogische Kooperation, Teamteaching, Schulentwicklung, Unterrichtsqualität, qualitative Forschung, Fallstudie, Lehrer-Eltern-Beziehung, Rollenverteilung, Mentoring, multiprofessionelle Zusammenarbeit

Häufig gestellte Fragen

Was ist das grundlegende Thema dieser Masterarbeit?

Die Arbeit befasst sich mit der Umsetzung und dem Erleben von Co-Teaching (geteilter Klassenführung) in der 1. Schulstufe der Primarstufe.

Welche zentralen Themenfelder stehen im Fokus?

Wichtige Themenfelder sind die Rollenverteilung, die Kooperation zwischen den Lehrpersonen, die Kommunikation mit Eltern sowie die Auswirkungen auf die pädagogische Qualität und die Arbeitsbelastung.

Was ist das primäre Forschungsziel?

Das Ziel ist die Beantwortung der Frage, welche Aspekte des Unterrichts bei geteilter Klassenführung in der Primarstufe von Lehrpersonen und Eltern als förderlich wahrgenommen werden.

Welcher wissenschaftliche Ansatz wird verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf einen qualitativen Forschungsansatz, namentlich eine ethnografische Fallstudie, unter Verwendung der Constant Comparative Method.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung (Definitionen, Belastungsfaktoren) und einen empirischen Teil, in dem Interviews analysiert und mittels SWOT-Analyse ausgewertet werden.

Welche Keywords prägen die Untersuchung?

Kernbegriffe sind Co-Teaching, geteilte Klassenführung, Inklusion, pädagogische Kooperation und qualitative Forschung.

Welche Rolle spielt die SWOT-Analyse in dieser Studie?

Sie dient dazu, die Stärken, Schwächen, Chancen und Herausforderungen des Co-Teaching-Modells aus Sicht der beteiligten Personen strukturiert zu identifizieren.

Was zeigt die Untersuchung bezüglich der Elternperspektive?

Die befragten Eltern bewerten das Co-Teaching-Modell durchweg positiv und schätzen die intensive Betreuung sowie die Verfügbarkeit zweier Bezugspersonen für ihre Kinder.

Welche Herausforderung nennen die Lehrpersonen bezüglich der Zeitplanung?

Es wird betont, dass feste Zeitfenster für Reflexion und Planung essenziell sind, da ein Mangel an Abstimmungszeit die Qualität der Zusammenarbeit gefährden kann.