Geschlechtsspezifik und Lesemotivation

Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG
  • Problemstellung
  • Ziele und Methoden
• AKTUELLER FORSCHUNGSSTAND ZUR LESEMOTIVATION VON GRUNDSCHÜLERN UNTER BEACHTUNG GESCHLECHTSSPEZIFISCHER BESONDERHEITEN
• ZIEL, ANLAGE UND REFLEXION DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG
  • Ziel und Aufbau der Untersuchung
    • Forschungsanliegen
    • Untersuchungsmethodisches Vorgehen
    • Anlage und Durchführung der Befragung
  • Reflexion des Untersuchungsverlaufs und Fehlerdiskussion
• ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG UNTER GESCHLECHTSSPEZIFISCHEM SCHWERPUNKT
  • Erfassung der lesemotivationalen Grundlagen
    • Lesemotivation
    • Leseinteressen
    • Leseselbstkonzept
    • Familie als die Lesemotivation beeinflussende Instanz
      • Lesen in der Freizeit
      • Buchlesehäufigkeit
      • Vorleseverhalten
      • Anschlusskommunikation
      • Leseanregungen
    • Schule als die Lesemotivation beeinflussende Instanz
      • Einstellung zum Deutsch Leseunterricht
      • Anschlusskommunikation
      • Schullektüre und Leseinteressen der Schüler
      • Unterrichtsgestaltung und Methodenwunsch der Schüler
      • Bibliothek und Schule
  • Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse
• ABLEITUNG DIDAKTISCHER KONSEQUENZEN FÜR DEN LESEUNTERRICHT

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit untersucht die Lesemotivation von Grundschülern unter Berücksichtigung geschlechtsspezifischer Besonderheiten. Das Ziel ist es, einen tieferen Einblick in die Faktoren zu gewinnen, die die Lesemotivation von Jungen und Mädchen beeinflussen, sowie die Herausforderungen aufzuzeigen, die sich aus den geschlechtsspezifischen Unterschieden ergeben.

• Analyse des aktuellen Forschungsstands zur Lesemotivation von Grundschülern unter Berücksichtigung geschlechtsspezifischer Aspekte.
• Untersuchung der Lesemotivation von Grundschülern anhand einer empirischen Studie, die sowohl die familiäre als auch die schulische Umgebung berücksichtigt.
• Bewertung der Ergebnisse der empirischen Studie im Kontext des aktuellen Forschungsstandes und Ableitung von didaktischen Konsequenzen für den Leseunterricht.
• Fokus auf die Entwicklung und Förderung der Lesemotivation bei Jungen, insbesondere im Hinblick auf den beobachteten Rückgang des Leseinteresses in der Grundschule.
• Identifizierung von Faktoren, die die Lesemotivation von Grundschülern fördern, und die Entwicklung von geschlechtersensiblen Unterrichtskonzepten für den Deutschunterricht.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, in der die Problemstellung des Rückgangs der Lesemotivation bei Jungen im Grundschulalter erläutert wird. Sie beleuchtet die Relevanz der Lesemotivation für die Lesekompetenz und stellt die zentrale Bedeutung der Förderung der Lesefreude und des Leseinteresses in den Vordergrund. Die Einleitung führt weiter zu den Zielen der Arbeit und den angewandten Methoden.
Das zweite Kapitel widmet sich dem aktuellen Forschungsstand zur Lesemotivation von Grundschülern unter Berücksichtigung geschlechtsspezifischer Besonderheiten. Es beleuchtet die Ergebnisse relevanter Studien und zeigt die Unterschiede im Leseverhalten von Jungen und Mädchen auf.
Das dritte Kapitel beschreibt die empirische Untersuchung, die im Zentrum der Arbeit steht. Es erläutert das Ziel und den Aufbau der Untersuchung, die angewandte Methode und den Ablauf der Datenerhebung.
Das vierte Kapitel präsentiert die Ergebnisse der empirischen Untersuchung unter Berücksichtigung des geschlechtsspezifischen Schwerpunkts. Es analysiert die Lesemotivation, Leseinteressen, Leseselbstkonzept und die Einflüsse von Familie und Schule auf die Lesemotivation von Grundschülern.
Das fünfte Kapitel leitet didaktische Konsequenzen für den Leseunterricht ab. Es befasst sich mit der Frage, wie die Ergebnisse der empirischen Studie in den Praxisbezug des Leseunterrichts integriert werden können, um die Lesemotivation von Jungen und Mädchen gezielt zu fördern.

Schlüsselwörter

Lesemotivation, Grundschule, Geschlechtsspezifische Unterschiede, Leseförderung, Deutschunterricht, Empirische Untersuchung, Familie, Schule, Leseinteressen, Leseselbstkonzept, Didaktische Konsequenzen.