Vorstellungen von Lehrkräften über Anforderungen im Mathematikunterricht der Primarstufe

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Theoretische Grundlagen
• 2.1 Diskussion zu den Begriffen Vorstellung
• 2.1.1 Der Begriff Vorstellung
• 2.1.2 Vorstellungen in der fachdidaktischen Perspektive
• 2.1.3 Eigenschaften von Vorstellungen (Beliefs)
• 2.1.3.1 Vorstellungen sind Verbindungen
• 2.1.3.2 Vorstellungen sind nicht isoliert
• 2.1.3.3 Vorstellungen sind beständig
• 2.1.3.4 Vorstellungen sind unterschiedlich gewichtet
• 2.1.3.5 Vorstellungen fokussieren
• 2.1.3.6 Vorstellungen sind gebrauchsabhängig
• 2.1.4 Auswirkungen von Vorstellungen
• 2.1.5 Veränderbarkeit von Vorstellungen
• 2.1.6 Explorative Forschungslage
• 2.2 Disskusion des Begriffs Anforderung
• 2.2.1 Vorgaben des Lehrplans
• 2.2.1.1 Schlüsselqualifikationen
• 2.2.1.2 Thematik des Lernens
• 2.2.1.3 Fachliche Themengestaltung
• 2.2.2 Bildungsstandards
• 2.2.2.1 Allgemeine mathematische Kompetenzen
• 2.2.2.2 Die kognitiven Anforderungsbereiche
• 2.3 Fachfremd
• 3 Empirischer Teil der Arbeit
• 3.1 Vorüberlegung
• 3.2 Datenerhebungsinstrument
• 3.3 Hypothesenaufstellung
• 3.4 Ablauf der Studie
• 3.5 Merkmale der Studie
• 4 Ergebnisse
• 4.1 Ergebnisse der Hypothesen
• 4.2 Weitere Ergebnisse
• 4.2.1 Unterrichtserfahrung als Mathematiklehrer
• 5 Auswertung und Diskussion
• 5.1 Auswertung und Disskusion der Hypothesen
• 5.2 Auswertung und Disskusion der weiteren Ergebnisse
• 6 Fazit
• 6.1 Forschungsausblick
• 7 Fragebogen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Masterarbeit befasst sich mit den Vorstellungen von Lehrkräften über Anforderungen im Mathematikunterricht der Primarstufe. Ziel ist es, diese Vorstellungen empirisch zu erheben und zu analysieren, um ein besseres Verständnis für die vielfältigen Perspektiven und Erwartungen von Lehrkräften in Bezug auf den Mathematikunterricht zu gewinnen.

• Die Rolle von Vorstellungen und Beliefs von Lehrkräften im Mathematikunterricht
• Die verschiedenen Dimensionen des Begriffs "Anforderung" im Mathematikunterricht
• Die Analyse von empirischen Daten zur Erhebung von Lehrervorstellungen
• Die Bedeutung von Lehrervorstellungen für die Gestaltung und den Erfolg des Mathematikunterrichts
• Der Einfluss von Lehrplanvorgaben, Bildungsstandards und fachdidaktischen Theorien auf die Vorstellungen von Lehrkräften

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel bietet eine Einleitung in die Thematik der Lehrervorstellungen im Mathematikunterricht und beleuchtet die Relevanz der Forschung zu diesem Thema. Das zweite Kapitel widmet sich den theoretischen Grundlagen, indem es den Begriff "Vorstellung" sowie die verschiedenen Aspekte von Anforderungen im Mathematikunterricht definiert und diskutiert. Darüber hinaus wird die explorative Forschungslage zu diesem Themenfeld beleuchtet. Kapitel drei geht auf den empirischen Teil der Arbeit ein und beschreibt das verwendete Datenerhebungsinstrument, die Hypothesenaufstellung sowie den Ablauf und die Merkmale der durchgeführten Studie. Die Ergebnisse der Untersuchung werden im vierten Kapitel dargestellt und analysiert. Schließlich bietet das fünfte Kapitel eine Auswertung und Diskussion der gewonnenen Daten im Kontext der zuvor entwickelten theoretischen Rahmenbedingungen. Das Fazit in Kapitel sechs fasst die zentralen Ergebnisse der Arbeit zusammen und gibt einen Ausblick auf zukünftige Forschungsfragen.

Schlüsselwörter

Lehrervorstellungen, Mathematikunterricht, Primarstufe, Anforderungen, Bildungsstandards, Empirische Forschung, Belief Systems, Fachdidaktik, Unterrichtsgestaltung, Unterrichtserfolg.