Schriftspracherwerb und Rechtschreibschwäche

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Idealtypischer Weg des Schriftspracherwerbs
  • Wie Kinder die Schrift entdecken
  • Entwicklungsstufen der Rechtschreibung
    • Kritzelstufe: Vom ziellosen zum gerichteten Kritzeln
    • Von der Linie zur Form
    • Von der Buchstabenform zur Buchstabenfolge: Logographisches Schreiben
    • Von der Buchstabenfolge zur lautorientierten „Skelettschreibung“: Halbphonetisches Stadium
    • Von der lautorientierten „Skelettschreibung“ zur Lautschrift: Phonetische bzw. alphabetische Phase
    • Von der Lautschrift zur Beherrschung von Rechtschreibregeln: Die orthographische Phase
  • Zusammenwirken verschiedener Wahrnehmungsbereiche beim Schriftspracherwerb
    • Lautanalysefähigkeit
    • Auditive Diskriminationsfähigkeit
    • Kinästhetische Diskriminationsfähigkeit
  • Zusammenfassung und Kritik
• Abweichender Schriftspracherwerb
  • Was ist überhaupt eine Lese-Rechtschreibschwäche (LRS)?
  • Lese-Rechtschreibschwierigkeiten im Kontext der Entwicklung
  • Zur Definition von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (LRS)
    • Quantitative Definitionen
    • Qualitative Ergänzungen durch die Entwicklungsanalyse
  • Auswirkungen von Fehlfunktionen der Wahrnehmungsbereiche
    • Besondere Schwierigkeiten bei der visuellen Wahrnehmung
    • Besondere Schwierigkeiten beim Einprägen der Buchstaben-Laut-Zuordnung
    • Besondere Schwierigkeiten beim Unterscheiden ähnlicher Laute und Buchstaben
  • Zusammenfassung und Kritik
• Ermittlung der Rechtschreibkompetenzen – Die Hamburger Schreibprobe im Einsatz
  • Die Hamburger Schreibprobe (HSP) im Einsatz: Was leistet diese Probe?
  • Durchführung
  • Auswertungen
  • Ergebnisse
  • Zusammenfassung und Kritik
• Folgen von Lernstörungen und gezielte Förderung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit befasst sich mit dem Schriftspracherwerb und Rechtschreibschwächen. Sie untersucht den idealtypischen Verlauf des Schriftspracherwerbs und analysiert die Ursachen und Folgen von abweichendem Schriftspracherwerb, insbesondere Lese-Rechtschreibschwächen (LRS). Die Arbeit zeigt die Funktionsweise der Hamburger Schreibprobe (HSP) auf und beleuchtet ihre Eignung für die Diagnose von Rechtschreibkompetenzen im Schulunterricht.

• Der idealtypische Verlauf des Schriftspracherwerbs
• Die Entstehung und Ausprägung von Rechtschreibschwierigkeiten
• Die Anwendung und Auswertung der Hamburger Schreibprobe
• Die Folgen von Lernstörungen und die Bedeutung gezielter Förderung
• Die Bedeutung der frühzeitigen Diagnose und Intervention bei Lese-Rechtschreibschwächen

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel führt in die Thematik ein und beleuchtet die Relevanz des Themas durch die Darstellung der Herausforderung, die Kinder mit Lese-Rechtschreibschwächen im Schulalltag erleben. Die Hamburger Schreibprobe wird als Instrument zur Erfassung der Rechtschreibkompetenzen vorgestellt.

Kapitel zwei beschreibt den idealtypischen Verlauf des Schriftspracherwerbs. Es werden die verschiedenen Entwicklungsstufen des Schriftspracherwerbs erläutert, die Kinder durchlaufen, sowie die Bedeutung verschiedener Wahrnehmungsbereiche für den Schriftspracherwerb.

Kapitel drei analysiert den abweichenden Schriftspracherwerb und seine Ursachen, insbesondere die Lese-Rechtschreibschwäche (LRS). Es werden verschiedene Definitionen und Ursachen von LRS diskutiert, sowie die Auswirkungen von Fehlfunktionen in den verschiedenen Wahrnehmungsbereichen auf den Schriftspracherwerb.

Kapitel vier befasst sich mit der Hamburger Schreibprobe als Instrument zur Ermittlung der Rechtschreibkompetenzen. Es beschreibt die Durchführung und Auswertung der Schreibprobe und diskutiert ihre Einsatzmöglichkeiten im Schulunterricht.

Schlüsselwörter

Schriftspracherwerb, Rechtschreibschwäche, Lese-Rechtschreibschwäche (LRS), Hamburger Schreibprobe (HSP), Entwicklungsstufen, Wahrnehmungsbereiche, Diagnose, Förderung.