Frühdiagnose bei Verdacht auf Legasthenie und abgestimmte Förderung am Beispiel des BISC und des kompatiblen Würzburger Trainingsprogramms

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Legasthenie/Dyslexie/Leserechtschreibschwierigkeiten bzw. -schwächen(LRS)
• Begriffsklärungen
• Ursachen und Erscheinungsformen
• Schriftspracherwerb
• Die Teilleistungen Lesen, Schreiben, Rechtschreiben
• Teilbereich Schreiben
• Teilbereich Rechtschreiben
• Teilbereich Lesen
• Der Paradigmenwechsel- Veränderte Überlegungen für den Schriftspracherwerb
• Bielefelder Screening (BISC)
• Allgemeines
• Zielgruppe
• Theoretisches Konstrukt
• Phonologische Bewusstheit
• Aufmerksamkeit und Gedächtnis
• Schneller Abruf aus dem Langzeitgedächtnis
• Phonetisches Rekodieren im Kurzzeitgedächtnis
• Visuelle Aufmerksamkeitssteuerung
• Aufbau und Durchführung
• Allgemeines zur Durchführung
• Die Untertests im Überblick
• Auswertung und Interpretation der Testergebnisse
• Testtheoretische Grundlagen und Testgütekriterien
• Objektivität des BISC
• Reliabilität des BISC
• Prognostische Validität des BISC
• Kritik
• Würzburger Trainingsprogramm (WüT)
• Prävention und Förderung bei Legasthenie
• Entwicklung und Aufbau des Programms
• Hinweise zur Durchführung
• Wirksamkeit des Programms und Kritik
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit der Frage, inwiefern das Bielefelder Screening (BISC) und das Würzburger Trainingsprogramm (WüT) als geeignete Diagnose- und Förderinstrumente für Kinder mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten im Vorschulalter dienen können.

• Begriffliche Abgrenzung von Legasthenie, Dyslexie und Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
• Analyse der Ursachen und Erscheinungsformen von Legasthenie
• Die Rolle des Schriftspracherwerbs und der relevanten Teilleistungen (Lesen, Schreiben, Rechtschreiben)
• Detaillierte Betrachtung des Bielefelder Screenings (BISC) als Diagnoseinstrument
• Bewertung des Würzburger Trainingsprogramms (WüT) als Förderprogramm für Legasthenie-Prävention

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Relevanz des Schriftspracherwerbs heraus und betont die Problematik von Legasthenie im Grundschulalter. Sie führt das Bielefelder Screening (BISC) und das Würzburger Trainingsprogramm (WüT) als wichtige Instrumente für Diagnose und Förderung im Vorschulalter ein.

Kapitel 2 beschäftigt sich mit der Begriffsklärung von Legasthenie, Dyslexie und Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Es beleuchtet verschiedene Ursachen und Erscheinungsformen dieser Schwierigkeiten.

Kapitel 3 liefert einen Überblick über die Entwicklung des Schriftspracherwerbs und die relevanten Teilleistungen (Lesen, Schreiben, Rechtschreiben). Der Fokus liegt auf dem Paradigmenwechsel in der Schriftsprachforschung und der veränderten Bedeutung der Präkompetenzen für den Schriftspracherwerb.

Kapitel 4 präsentiert das Bielefelder Screening (BISC) als Diagnoseverfahren für Lese-Rechtschreibschwierigkeiten im Vorschulalter. Es erklärt das theoretische Konstrukt des BISC, seinen Aufbau und die Durchführung sowie die Auswertung und Interpretation der Testergebnisse. Außerdem werden die Testgütekriterien des BISC diskutiert.

Kapitel 5 stellt das Würzburger Trainingsprogramm (WüT) als Förderprogramm für Legasthenie-Prävention im Vorschulalter vor. Es beschreibt die Entwicklung, den Aufbau und die Durchführung des Programms sowie seine Wirksamkeit und die Ergebnisse empirischer Studien.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den Themen Legasthenie, Dyslexie, Lese-Rechtschreibschwierigkeiten, Schriftspracherwerb, Bielefelder Screening (BISC), Würzburger Trainingsprogramm (WüT), Prävention, Förderung, Diagnoseinstrument, Förderinstrument.