Schriftspracherwerb und Sprachbewusstheit bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf bei Beeinträchtigung des Lernens

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theoretische Grundlagen
  • Die Beziehung zwischen der gesprochenen und der geschriebenen deutschen Sprache
  • Die Beziehung zwischen der Laut- und der Schriftstruktur
• Der Schriftspracherwerb aus heutiger Sicht
  • Legasthenie - eine ältere Sicht auf den Schriftspracherwerb
  • Kritik am klassischen Konzept der Legasthenie
  • Die Umorientierung in der Lese-Rechtschreibforschung
  • Modelle zum Erwerb der Schriftsprache
  • Zusammenfassende Betrachtung über gewonnene Einsichten im Verlauf des Schriftspracherwerbs
• Sprachbewusstheit
  • Vorbemerkungen
  • Definitionsprobleme
  • Allgemeine Charakterisierung der Sprachbewusstheit
  • Enge und weite Definitionen von Sprachbewusstheit
  • Teilkkompetenzen der Sprachbewusstheit
  • Sprachbewusstheit und Schriftspracherwerb
  • Zusammenfassung
• Die Bedeutung von phonologischer Bewusstheit für den gestörten Schriftspracherwerb
  • Phonologische Bewusstheit als Voraussetzung des Schriftspracherwerbs?
  • Schwierigkeiten von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf bei Beeinträchtigung des Lernens beim Erwerb der Schriftsprache
  • Erklärungsansätze für mangelnde phonologische Bewusstheit bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf bei Beeinträchtigung des Lernens
  • Konsequenzen mangelnder phonologischer Bewusstheit
  • Zusammenfassung
• Resümee

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit der Beziehung zwischen Schriftspracherwerb und Sprachbewusstheit bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf bei Beeinträchtigung des Lernens. Sie analysiert die Herausforderungen, die diese Kinder beim Erlernen des Lesens und Schreibens haben, und untersucht, wie Sprachbewusstheit den Schriftspracherwerb beeinflussen kann.

• Bedeutung von Schriftspracherwerb und Sprachbewusstheit im Kontext von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
• Entwicklung und Kritik des klassischen Legasthenie-Konzepts
• Phonologische Bewusstheit als wesentlicher Faktor für den Schriftspracherwerb
• Mögliche Ursachen für Schwierigkeiten im Schriftspracherwerb bei Kindern mit Beeinträchtigung des Lernens
• Konsequenzen und mögliche Ansätze zur Förderung der Sprachbewusstheit bei dieser Schülergruppe

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik ein und stellt die Relevanz von Schriftspracherwerb und Sprachbewusstheit für den schulischen und gesellschaftlichen Erfolg von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf heraus. Kapitel 2 bietet eine theoretische Grundlage, indem es die Beziehung zwischen der gesprochenen und der geschriebenen Sprache sowie die Verbindung von Laut- und Schriftstruktur untersucht. Kapitel 3 befasst sich mit dem Schriftspracherwerb aus heutiger Sicht und analysiert das klassische Legasthenie-Konzept sowie die Umorientierung der Lese-Rechtschreibforschung. Kapitel 4 widmet sich dem Thema Sprachbewusstheit, beleuchtet verschiedene Definitionen und Teilkompetenzen sowie den Zusammenhang zwischen Sprachbewusstheit und Schriftspracherwerb. Kapitel 5 untersucht die Bedeutung von phonologischer Bewusstheit für den gestörten Schriftspracherwerb, analysiert Schwierigkeiten von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf und präsentiert Erklärungsansätze für mangelnde phonologische Bewusstheit. Schließlich werden in Kapitel 6 die wichtigsten Erkenntnisse zusammengefasst und ein Ausblick gegeben.

Schlüsselwörter

Schriftspracherwerb, Sprachbewusstheit, phonologische Bewusstheit, sonderpädagogischer Förderbedarf, Beeinträchtigung des Lernens, Legasthenie, Lese-Rechtschreibforschung, Modelle zum Erwerb der Schriftsprache, Schwierigkeiten, Erklärungsansätze, Förderung.