Die Wortschatzentwicklung von ein- und mehrsprachigen Grundschulkindern im ersten Schuljahr. Eine Longitudinalstudie

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 1.1 Aufbau der Arbeit
• 1.2 Forschungsstand
• 2 Theoretischer Teil
• 2.1 Einsprachigkeit und Mehrsprachigkeit in der Schule
• 2.2 Spracherwerb
• 2.2.1 Erstspracherwerb
• 2.2.2 Zweitspracherwerb in der frühen Kindheit
• 2.2.3 Wortschatzerwerb bei einsprachigen Kindern
• 2.2.4 Wortschatzerwerb bei mehrsprachigen Kindern
• 2.3 Mentales Lexikon
• 2.3.1 Monolinguales mentales Lexikon
• 2.3.2 Bilinguales mentales Lexikon
• 3 Empirischer Teil
• 3.1 Untersuchungsgegenstand
• 3.1.1 Erhebungsinstrument
• 3.1.2 Untersuchungsgruppe
• 3.1.3 Familiärer und sprachlicher Hintergrund der Probandinnen
• 3.2 Untersuchungsdesign
• 3.2.1 Erhebungssituation
• 3.2.2 Erhebung der Daten
• 3.2.3 Auswertung der Daten
• 4 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse
• 5 Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit untersucht die Wortschatzentwicklung ein- und mehrsprachiger Grundschulkindern im ersten Schuljahr mittels einer Longitudinalstudie. Ziel ist es, Unterschiede und Gemeinsamkeiten im Wortschatzerwerb beider Gruppen zu identifizieren und zu analysieren.

• Wortschatzerwerb im ersten Schuljahr
• Vergleich ein- und mehrsprachiger Kinder
• Einfluss des familiären und sprachlichen Hintergrunds
• Entwicklung des mentalen Lexikons
• Bildungssprache und deren Bedeutung für den schulischen Erfolg

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung betont die Bedeutung von Sprachkompetenz für den schulischen und beruflichen Erfolg. Sie führt in die Thematik des Wortschatzerwerbs bei ein- und mehrsprachigen Kindern ein und skizziert den Aufbau der Arbeit. Der Fokus liegt auf dem Erwerb von Bildungssprache im Kontext des niedersächsischen Kerncurriculums und den besonderen Herausforderungen für mehrsprachige Kinder mit Deutsch als Zweitsprache.

2 Theoretischer Teil: Dieser Teil beleuchtet die theoretischen Grundlagen der Arbeit. Er behandelt die Konzepte der Ein- und Mehrsprachigkeit im Schulkontext, verschiedene Aspekte des Spracherwerbs (Erst- und Zweitspracherwerb), den Wortschatzerwerb bei ein- und mehrsprachigen Kindern und das mentale Lexikon, sowohl monolingual als auch bilingual. Die Kapitel verorten die Studie in der aktuellen Forschung zu diesem Thema und bilden die Basis für die empirische Untersuchung.

3 Empirischer Teil: Dieser Abschnitt beschreibt die Methodik der Longitudinalstudie. Es werden der Untersuchungsgegenstand (inkl. Erhebungsinstrument und Untersuchungsgruppe), der familiäre und sprachliche Hintergrund der teilnehmenden Kinder sowie das Untersuchungsdesign (Erhebungssituation, Datenerhebung und -auswertung) detailliert dargestellt. Dieser Teil liefert die methodische Grundlage für die Interpretation der Ergebnisse.

Schlüsselwörter

Wortschatzentwicklung, mehrsprachig, einsprachig, Grundschulkind, Erstspracherwerb, Zweitspracherwerb, mentales Lexikon, Bildungssprache, Longitudinalstudie, Deutsch als Zweitsprache.

Häufig gestellte Fragen

Was ist das Thema dieser Arbeit?

Diese Masterarbeit untersucht die Wortschatzentwicklung ein- und mehrsprachiger Grundschulkinder im ersten Schuljahr mittels einer Longitudinalstudie.

Was ist das Ziel der Masterarbeit?

Ziel ist es, Unterschiede und Gemeinsamkeiten im Wortschatzerwerb ein- und mehrsprachiger Kinder zu identifizieren und zu analysieren.

Welche Themenschwerpunkte werden behandelt?

Die Themenschwerpunkte sind: Wortschatzerwerb im ersten Schuljahr, Vergleich ein- und mehrsprachiger Kinder, Einfluss des familiären und sprachlichen Hintergrunds, Entwicklung des mentalen Lexikons und Bildungssprache und deren Bedeutung für den schulischen Erfolg.

Was behandelt die Einleitung (Kapitel 1)?

Die Einleitung betont die Bedeutung von Sprachkompetenz für den schulischen und beruflichen Erfolg. Sie führt in die Thematik des Wortschatzerwerbs bei ein- und mehrsprachigen Kindern ein und skizziert den Aufbau der Arbeit. Der Fokus liegt auf dem Erwerb von Bildungssprache im Kontext des niedersächsischen Kerncurriculums und den besonderen Herausforderungen für mehrsprachige Kinder mit Deutsch als Zweitsprache.

Was wird im theoretischen Teil (Kapitel 2) behandelt?

Der theoretische Teil beleuchtet die theoretischen Grundlagen der Arbeit. Er behandelt die Konzepte der Ein- und Mehrsprachigkeit im Schulkontext, verschiedene Aspekte des Spracherwerbs (Erst- und Zweitspracherwerb), den Wortschatzerwerb bei ein- und mehrsprachigen Kindern und das mentale Lexikon, sowohl monolingual als auch bilingual. Die Kapitel verorten die Studie in der aktuellen Forschung zu diesem Thema und bilden die Basis für die empirische Untersuchung.

Was beschreibt der empirische Teil (Kapitel 3)?

Dieser Abschnitt beschreibt die Methodik der Longitudinalstudie. Es werden der Untersuchungsgegenstand (inkl. Erhebungsinstrument und Untersuchungsgruppe), der familiäre und sprachliche Hintergrund der teilnehmenden Kinder sowie das Untersuchungsdesign (Erhebungssituation, Datenerhebung und -auswertung) detailliert dargestellt. Dieser Teil liefert die methodische Grundlage für die Interpretation der Ergebnisse.

Welche Schlüsselwörter sind für diese Arbeit relevant?

Die relevanten Schlüsselwörter sind: Wortschatzentwicklung, mehrsprachig, einsprachig, Grundschulkind, Erstspracherwerb, Zweitspracherwerb, mentales Lexikon, Bildungssprache, Longitudinalstudie, Deutsch als Zweitsprache.

Was beinhaltet das Inhaltsverzeichnis?

Das Inhaltsverzeichnis umfasst Einleitung, theoretischen Teil (mit Schwerpunkten auf Einsprachigkeit, Mehrsprachigkeit, Spracherwerb und mentales Lexikon), empirischen Teil (mit Angaben zu Untersuchungsgegenstand und -design) sowie Interpretation, Diskussion, Fazit und Ausblick.