Historisches Lernen in der Grundschule

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Historisches Lernen
• 2.1 Was ist Geschichte?
• 2.2 Das Geschichtsbewusstsein
• 2.2.1 Dimensionen der Geschichtlichkeit
• 2.2.2 Dimensionen der Gesellschaftlichkeit
• 2.2.3 Erweiterung des Modells
• 2.3 Historisches Lernen in der Grundschule
• 3 Geschichtliche Themen für die Grundschule?
• 3.1 Zeitverständnis
• 3.1.1 Theorien des Zeitverständnisses
• 3.1.2 Faktoren der Zeitbegriffsentwicklung
• 3.1.3 Zeitvorstellungen von Grundschulkindern
• 3.2 Legitimation der Inhalte
• 3.2.1 Lehrplan
• 3.2.2 Perspektivrahmen Sachunterricht
• 3.2.3 Gegenwartsbezug
• 3.3 Zielvorstellungen
• 4 Historisches Lernen in der Praxis
• 4.1 Eckpfeiler
• 4.1.1 Handlungsorientierung
• 4.1.2 Entdeckendes Lernen
• 4.1.3 Fächerübergreifende Unterrichtsgestaltung
• 4.2 Werkstattunterricht
• 4.2.1 Vorstellung der Arbeitsform
• 4.2.2 Organisation
• 4.2.3 Ziele
• 5 Vorschlag einer Werkstatt zum Thema „Das Leben im Mittelalter“
• 5.1 Die Mittelalterwerkstatt
• 5.2 Zielsetzungen
• 6 Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten der Förderung des Geschichtsbewusstseins im Rahmen des Sachunterrichts in der Grundschule. Sie beleuchtet die Bedeutung des historischen Lernens für Kinder und zeigt auf, wie historische Inhalte und Themen im Unterricht kindgerecht und ansprechend vermittelt werden können.

• Definition des Begriffs „Geschichte“ und Einordnung in den Kontext des Sachunterrichts
• Analyse des Modells des Geschichtsbewusstseins nach Hans-Jürgen Pandel
• Entwicklung eines grundlegenden Verständnisses von Zeit und Zeiterfahrungen im Kindesalter
• Präsentation von konkreten Beispielen und didaktischen Ansätzen für das historische Lernen in der Praxis
• Ausarbeitung eines Werkstattunterrichtskonzepts zum Thema „Das Leben im Mittelalter“

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die zentrale Fragestellung der Arbeit vor und erläutert die Bedeutung des historischen Lernens in der Grundschule. Kapitel 2 definiert den Begriff „Geschichte“ und beleuchtet das Modell des Geschichtsbewusstseins nach Hans-Jürgen Pandel. Kapitel 3 beschäftigt sich mit dem Zeitverständnis von Grundschulkindern und der Legitimation von geschichtlichen Inhalten im Sachunterricht. Kapitel 4 widmet sich den Eckpfeilern des historischen Lernens in der Praxis, insbesondere der Handlungsorientierung, dem entdeckenden Lernen und der fächerübergreifenden Unterrichtsgestaltung. Kapitel 5 präsentiert einen konkreten Vorschlag für eine Werkstatt zum Thema „Das Leben im Mittelalter“, die als praxisnahes Beispiel für die Anwendung der zuvor entwickelten Prinzipien dienen soll.

Schlüsselwörter

Historisches Lernen, Geschichtsbewusstsein, Zeitverständnis, Grundschule, Sachunterricht, Mittelalter, Werkstattunterricht, Handlungsorientierung, Entdeckendes Lernen, Fächerübergreifende Unterrichtsgestaltung.