Verhaltensauffälligkeiten bei Menschen mit geistiger Behinderung aus Sicht der psychoanalytischen Pädagogik

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Verhaltensauffälligkeiten bei Menschen mit Geistiger Behinderung
• Begriffsbestimmung Verhaltensauffälligkeiten
• Begriffsbestimmung Geistige Behinderung
• Psychoanalytische Pädagogik
• Was ist Psychoanalytische Pädagogik?
• Übertragung und Gegenübertragung
• Projektion und Projektive Identifizierung
• Die Weg zur „Klassischen Psychoanalytischen Pädagogik“
• Psychoanalytische Pädagogik und Geistige Behinderung
• Ausgewählte Konzepte der Psychoanalytischen Pädagogik zu Verhaltensauffälligkeiten bei Menschen mit geistiger Behinderung
• Dietmut Niedecken „Namenlos“
• Was ist geistige Behinderung?
• Die Organisierung von geistiger Behinderung
• Verhaltensauffälligkeiten bei Menschen mit geistiger Behinderung aus Niedeckens Sicht
• Bewertung
• Das Konzept des Szenischen Verstehens
• Szenisches Verstehen in der psychoanalytischen Pädagogik
• Szenisches Verstehen in der Geistigbehindertenpädagogik
• Bewertung
• Fazit
• Literaturverzeichnis

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit untersucht die Entstehung und Auswirkungen von Verhaltensauffälligkeiten bei Menschen mit geistiger Behinderung aus Sicht der Psychoanalytischen Pädagogik. Sie beleuchtet die relevanten Konzepte und Ansätze der Psychoanalytischen Pädagogik, insbesondere das Konzept von Dietmut Niedecken „Namenlos“ und das Szenische Verstehen, und analysiert deren Anwendung im pädagogischen Kontext.

• Begriffsbestimmung und Entstehung von Verhaltensauffälligkeiten bei Menschen mit geistiger Behinderung
• Grundlagen und Entwicklung der Psychoanalytischen Pädagogik
• Anwendung psychoanalytischer Konzepte in der Geistigbehindertenpädagogik
• Das Konzept von Dietmut Niedecken „Namenlos“ und die Rolle der Beziehungsebene
• Szenisches Verstehen als Handlungsinstrument für Pädagogen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung schildert die persönliche Begegnung der Autorin mit einem Mädchen mit Verhaltensauffälligkeiten und beschreibt, wie diese Erfahrung ihr Interesse für die Psychoanalytische Pädagogik weckte. Der erste Abschnitt der Arbeit befasst sich mit der Häufigkeit und Entstehung von Verhaltensauffälligkeiten bei Menschen mit geistiger Behinderung und definiert die Begriffe „Verhaltensauffälligkeiten“ und „Geistige Behinderung“ aus der Sicht der Psychoanalytischen Pädagogik. Das folgende Kapitel erläutert die wesentlichen Inhalte und Ziele der Psychoanalytischen Pädagogik, inklusive zentraler Begrifflichkeiten wie Übertragung, Gegenübertragung, Projektion und projektive Identifizierung. Der Abschnitt „Ausgewählte Konzepte der Psychoanalytischen Pädagogik zu Verhaltensauffälligkeiten bei Menschen mit geistiger Behinderung“ fokussiert sich auf das Konzept von Dietmut Niedecken „Namenlos“ und das Szenische Verstehen. Es werden die zentralen Aspekte dieser Konzepte dargestellt und ihre Anwendung im Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten bei Menschen mit geistiger Behinderung diskutiert.

Schlüsselwörter

Psychoanalytische Pädagogik, Verhaltensauffälligkeiten, Geistige Behinderung, Übertragung, Gegenübertragung, Projektion, projektive Identifizierung, Dietmut Niedecken, „Namenlos“, Szenisches Verstehen, Handlungsinstrument, pädagogischer Kontext.