Interkulturelles Lernen in einer Klasse 10 (Gy)

Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG
• INTERKULTURELLES LERNEN IM ENGLISCHUNTERRICHT
• Allgemeine Anforderungen und Erwartungen an einen interkulturellen Englischunterricht
• Der Prozess des Fremdverstehens aus kulturdidaktischer Sicht: Das Verhältnis von Innen- und Außenperspektive
• Landeskunde vs. Cultural Studies: Das Fremdverstehen als Grundprinzip interkulturellen Lernens
• INHALTLICHE UND METHODISCHE HERANGEHENSWEISE - VORZÜGE VON (KURZ-)DRAMENTEXTEN UND DRAMATISCHEN ZUGANGSFORMEN FÜR DAS LERNZIEL FREMDVERSTEHEN
• Vorzüge von (Kurz-)Dramentexten für das Lernziel Fremdverstehen
• Vorzüge von szenischen Zugangsformen für das Lernziel Fremdverstehen
• Möglichkeiten der Umsetzung szenischer Interpretation: Methoden
• KONZEPTION EINES INTERKULTURELLEN ENGLISCHUNTERRICHTS MIT DEM LERNZIEL FREMDVERSTEHEN
• Vorüberlegungen zum Einsatz des kanadischen Kurzdramas Indian
• Angaben zur Lerngruppe
• Konzeption
• EVALUATION UND REFLEXION DER DURCHGEFÜHRTEN UNTERRICHTSEINHEIT

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der Implementierung von interkulturellem Lernen (IL) im Englischunterricht. Sie zielt darauf ab, ein Konzept zu entwickeln, das den Lernenden ermöglicht, Fremdverstehen (FV) als Schlüsselkompetenz zu erlangen. Dabei werden die Vorteile des (Kurz-)Dramas und szenischer Zugangsformen für das FV-Lernen untersucht. Die Arbeit präsentiert eine konkrete Unterrichtskonzeption, die auf ein kanadisches Kurzdrama angewandt wird und anschließend evaluiert und reflektiert wird.

• Interkulturelles Lernen im Englischunterricht
• Das Lernziel Fremdverstehen
• Der Einsatz von (Kurz-)Dramen im Englischunterricht
• Szenische Zugangsformen zum Fremdverstehen
• Evaluation und Reflexion einer Unterrichtseinheit

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel führt in die Thematik des interkulturellen Lernens im Englischunterricht ein und beleuchtet die Bedeutung dieser Kompetenz in der heutigen multikulturellen Gesellschaft. Das zweite Kapitel befasst sich mit den Anforderungen und Erwartungen an einen interkulturellen Englischunterricht, beleuchtet den Prozess des Fremdverstehens und analysiert die verschiedenen Ebenen der interkulturellen kommunikativen Kompetenz nach Michael Byram.

Das dritte Kapitel widmet sich der Analyse der Vorzüge von (Kurz-)Dramentexten und szenischen Zugangsformen für das Lernziel Fremdverstehen. Es werden verschiedene methodische Zugänge vorgestellt, die sich besonders für die Förderung der einzelnen Teilfertigkeiten des FVs eignen. Das vierte Kapitel greift die gesammelten Erkenntnisse auf und präsentiert eine konkrete Unterrichtskonzeption, die sich auf ein kanadisches Kurzdrama bezieht.

Schlüsselwörter

Interkulturelles Lernen, Fremdverstehen, (Kurz-)Drama, Szenische Zugangsformen, Englischunterricht, Unterrichtskonzeption, Evaluation, Reflexion, Kulturdidaktik, Landeskunde, Cultural Studies.