Das KZ Sachsenhausen als außerschulischer Lernort

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Außerschulische Lernorte
• 2.1 Einführende Bemerkungen
• 2.2 Begriffliche Hinweise
• 2.3 Zur Notwendigkeit des außerschulischen Lernens
• 2.4 Der methodische Dreischritt des außerschulischen Lernens
• 2.4.1 Die Vorbereitung
• 2.4.2 Die Durchführung
• 2.4.3 Die Nachbereitung
• 2.5 Kontaktformen mit außerschulischen Lernorten
• 2.5.1 Einmaliger Besuch
• 2.5.2 Erkundung
• 2.5.3 Projektarbeit oder Exkursion
• 2.6 Anmerkungen zur Lehrerrolle
• 2.7 Anmerkungen zur Sozialform
• 2.8 Anmerkungen zur Bewertung
• 2.9 Einsatz im Unterricht der Sekundarstufe I
• 2.9.1 Möglichkeiten
• 2.9.2 Ziele
• 2.9.3 Vorgehensweise
• 2.9.4 Lehrplanbezug
• 2.10 Vor- und Nachteile des außerschulischen Lernens
• 3. Historische Lernorte
• 3.1 Begriffsbestimmung
• 3.2 Allgemeine Erläuterungen
• 3.3 Das Potential historischer Lernorte
• 3.4 Ziele des Besuches historischer Lernorte
• 3.5 Zur Typologie historischer Lernorte
• 3.5.1 Idealtypus „Erkundung“
• 3.5.2 Idealtypus „Rekonstruktion“
• 3.5.3 Idealtypus „Deutung“
• 4. Gedenkstätten als außerschulische Lernorte
• 4.1 Definition Gedenkstätten
• 4.2 Gedenkstätten als Lernorte
• 4.3 Der Umgang mit dem Nationalsozialismus seit 1945 und die Entstehung von Gedenkstätten
• 4.4 Erziehung nach Auschwitz und die Forderungen an die Gedenkstättenarbeit
• 4.5 Ziele und Aufgaben der Gedenkstätten und derer Pädagogik
• 4.6 Allgemeine Hinweise für Gedenkstättenbesuche
• 4.6.1 Vorbereitung
• 4.6.2 Aufenthalt
• 4.6.3 Nachbereitung
• 4.7 Methoden der Gedenkstättenpädagogik
• 4.8 Grenzen der Gedenkstättenpädagogik
• 5. Gedenkstätte und Museum Sachsenhausen
• 5.1 Zur Geschichte des Konzentrationslagers
• 5.1.1 KZ Oranienburg 1933-1934
• 5.1.2 KZ Sachsenhausen 1936-1945
• 5.1.3 Sowjetische Speziallager Sachsenhausen 1945-1950
• 5.2 Zur Entwicklung der Gedenkstätte
• 5.2.1 Nationale Mahn- und Gedenkstätte Sachsenhausen 1961-1990
• 5.2.2 Gedenkstätte und Museum Sachsenhausen seit 1993
• 5.2.3 Internationale Jugendbegegnungsstätte (IJBS) Sachsenhausen seit 2006
• 5.3 Vorstellungen der Gedenkstätte Sachsenhausen und der IJBS über Projektarbeit
• 5.3.1 Grundlegende Erläuterungen
• 5.3.2 Vorbereitungsphase
• 5.3.3 In der Gedenkstätte
• 5.3.4 Nachbereitung
• 5.3.5 Lernen am historischen Ort
• 5.3.6 Forschend-entdeckendes Lernen
• 5.3.7 Ausblick: Neue Zugänge finden und erproben
• 5.4 Pädagogische Angebote der Gedenkstätte Sachsenhausen
• 5.4.1 Führungen
• 5.4.1.1 Überblicksführungen und themenspezifische Führungen
• 5.4.1.2 Angeleitete Selbstführung
• 5.4.2 Projekte
• 5.4.2.1 Projekttage und Mehrtagesprojekte
• 5.4.2.2 Projekt für SchülerInnen ab der 6. Klasse
• 5.4.3 Workcamps
• 5.5 Arbeitsmittel der Gedenkstätte Sachsenhausen
• 5.5.1 Ständige Ausstellungen und Sonderausstellungen
• 5.5.2 Rundgang
• 5.5.3 Filme und Kinos
• 5.5.4 Die CD-Rom „Gegen das Vergessen“ und die Lernzentren
• 5.5.5,,Museumskoffer Jüdische Häftlinge im Konzentrationslager Sachsenhausen“
• 6. Durchgeführte Projekte der Gedenkstätte Sachsenhausen und der IJBS
• 6.1 Das Projekt „kunst – raum – erinnerung“
• 6.1.1 Leitziele des Projektes
• 6.1.2 Plastischer Workshop „Denk Mal"
• 6.1.3 Fotoworkshop,,Sachsenhausen im Blick“
• 6.1.4 Comicworkshop „Unterm Strich“
• 6.1.5 Schlussbemerkungen zum Modellprojekt „kunst – raum – erinnerung“
• 6.2 Weitere Projekte
• 6.2.1 Begegnungs- und Filmprojekt „Janusz Galaj“
• 6.2.2 Szenische „Lesung zum 9. November“
• 6.2.3 Projekt „Lernen und Arbeiten im ehemaligen KZ Sachsenhausen“
• 7. Schlussbetrachtungen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung historischer Orte, speziell des ehemaligen Konzentrationslagers Sachsenhausen, als außerschulische Lernorte und untersucht den Wert von Gedenkstättenbesuchen für die historisch-politische Bildung. Die Arbeit strebt danach, einen theoretischen Rahmen für das außerschulische Lernen an historischen Lernorten zu schaffen und die Besonderheiten der Gedenkstättenpädagogik hervorzuheben.

• Außerschulisches Lernen und seine Bedeutung für die Bildung
• Historische Lernorte und ihre Rolle in der Geschichtsvermittlung
• Gedenkstättenpädagogik und ihre Herausforderungen
• Das ehemalige KZ Sachsenhausen als außerschulischer Lernort
• Praxisbeispiele für Projekte und Angebote der Gedenkstätte Sachsenhausen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Zielsetzung und den Aufbau der Arbeit erläutert. Anschließend werden die theoretischen Grundlagen des außerschulischen Lernens, insbesondere im Kontext historischer Lernorte und Gedenkstätten, dargelegt. Dabei werden zentrale Begriffe definiert, die methodischen Schritte des außerschulischen Lernens beschrieben und die Notwendigkeit sowie das Potential dieser Form der Bildung beleuchtet.

Im weiteren Verlauf wird die Gedenkstätte Sachsenhausen als außerschulischer Lernort in den Fokus gerückt. Hier wird die Geschichte des Konzentrationslagers dargestellt und die pädagogische Arbeit der Gedenkstätte, einschließlich ihrer Angebote, Arbeitsmittel und durchgeführten Projekte, umfassend beleuchtet.

Schlüsselwörter

Außerschulisches Lernen, historischer Lernort, Gedenkstätte, Gedenkstättenpädagogik, KZ Sachsenhausen, Geschichtsvermittlung, politische Bildung, Erinnerungskultur, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Holocaust, Nationalsozialismus, Projektarbeit, Museumspädagogik.