Das Asperger-Syndrom. Herausforderung an Konzepte inklusiver frühkindlicher Bildung

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• 1 Das Autismus-Spektrum
  • 1.1 Was ist Autismus?
  • 1.2 Autistische Subtypen im Vergleich
    • 1.2.1 Der frühkindliche Autismus
    • 1.2.2 Der atypische Autismus
    • 1.2.3 Das Asperger-Syndrom
  • 1.3 Ursachen des Autismus-Spektrums
    • 1.3.1 Genetische Faktoren
    • 1.3.2 Hirnschädigungen und Hirnfunktionsstörungen
    • 1.3.3 Neuropsychologische Defizite
    • 1.3.4 Umweltfaktoren
  • 1.4 Verbreitung und Häufigkeit des Autismus-Spektrums
• 2 Das Asperger-Syndrom
  • 2.1 Wahrnehmungsbesonderheiten
  • 2.2 Kernsymptome des Asperger-Syndroms
    • 2.2.1 Soziale Interaktion
    • 2.2.2 Sprache und Kommunikation
    • 2.2.3 Repetitive Verhaltensmuster und Sonderinteressen
  • 2.3 Das Asperger-Syndrom – Eine Behinderung?
  • 2.4 Pädagogisch-therapeutische Interventionsmaßnahmen
    • 2.4.1 Der „TEACCH“-Ansatz
    • 2.4.2 „Social Stories“
• 3 Grundlagen der Inklusion – inklusive Theorie und Praxis im Elementarbereich
  • 3.1 Rechtsgrundlagen zur Inklusion
    • 3.1.1 UN-Kinderrechtskonvention
    • 3.1.2 UN-Behindertenrechtskonvention
    • 3.1.3 Gesetzliche Grundlagen in der Bundesrepublik Deutschland
  • 3.2 Begriffsbestimmungen: Inklusion oder Integration?
  • 3.3 Prinzipien der inklusiven Bildung
    • 3.3.1 Das Prinzip der Entwicklungsorientierung
    • 3.3.2 Das Prinzip der Interaktionsorientierung
    • 3.3.3 Das Prinzip der Ressourcen- und Netzwerkorientierung
    • 3.3.4 Das Prinzip der Spielorientierung
  • 3.4 Organisationsformen der gemeinsamen Erziehung im Elementarbereich
    • 3.4.1 Einzelintegration
    • 3.4.2 Integrative Regelgruppen
    • 3.4.3 „Inklusiver Kindergarten?“
• 4 Das Asperger-Syndrom als Herausforderung für die inklusiven Konzepte der frühkindlichen Bildung – Eine nach dem Heimlich-Modell strukturierte Übersicht
  • 4.1 „Kinder mit individuellen Bedürfnissen“
    • 4.1.1 Bedeutung der Ebene für die Inklusion von Kindern mit dem Asperger-Syndrom
    • 4.1.2 „Inklusive Spiel- und Lernsituationen“
  • 4.2 „Professionelle Unterstützung“
    • 4.2.1 Bedeutung der Ebene für die Inklusion von Kindern mit dem Asperger-Syndrom
  • 4.3 „Multiprofessionelles Team“
    • 4.3.1 Bedeutung der Ebene für die Inklusion von Kindern mit dem Asperger-Syndrom
  • 4.4 „Inklusive Kindertageseinrichtungen“
    • 4.4.1 Bedeutung der Ebene für die Inklusion von Kindern mit dem Asperger-Syndrom
  • 4.5 „Externe Unterstützungssysteme“
    • 4.5.1 Bedeutung der Ebene für die Inklusion von Kindern mit dem Asperger-Syndrom

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit untersucht die Herausforderungen, die das Asperger-Syndrom für inklusive Konzepte in der frühkindlichen Bildung darstellt. Ziel ist es, ein umfassendes Verständnis der Thematik zu entwickeln und praktische Implikationen für die pädagogische Arbeit aufzuzeigen.

• Das Asperger-Syndrom und seine Charakteristika
• Inklusive Bildung im Elementarbereich: Rechtliche Grundlagen und Prinzipien
• Herausforderungen der Inklusion von Kindern mit Asperger-Syndrom
• Pädagogisch-therapeutische Interventionsmaßnahmen
• Möglichkeiten und Grenzen inklusiver Praxis

Zusammenfassung der Kapitel

1 Das Autismus-Spektrum: Dieses Kapitel bietet eine Einführung in das Autismus-Spektrum-Störung, indem es Autismus definiert und verschiedene Subtypen wie frühkindlichen Autismus, atypischen Autismus und das Asperger-Syndrom vergleicht. Es werden die Ursachen des Autismus-Spektrums (genetische Faktoren, Hirnschädigungen, neuropsychologische Defizite und Umweltfaktoren) und dessen Verbreitung und Häufigkeit diskutiert. Die Ausführungen liefern eine notwendige Grundlage für das Verständnis des Asperger-Syndroms im weiteren Verlauf der Arbeit.

2 Das Asperger-Syndrom: Dieses Kapitel konzentriert sich auf das Asperger-Syndrom, wobei Wahrnehmungsbesonderheiten, Kernsymptome (soziale Interaktion, Sprache und Kommunikation, repetitive Verhaltensmuster und Sonderinteressen) und die Frage nach der Einstufung als Behinderung behandelt werden. Besonderes Augenmerk liegt auf pädagogisch-therapeutischen Interventionsmaßnahmen wie dem TEACCH-Ansatz und Social Stories. Die detaillierte Darstellung der Besonderheiten des Asperger-Syndroms dient als Grundlage für die spätere Betrachtung der Herausforderungen in der inklusiven Bildung.

3 Grundlagen der Inklusion – inklusive Theorie und Praxis im Elementarbereich: In diesem Kapitel werden die rechtlichen Grundlagen der Inklusion (UN-Kinderrechtskonvention, UN-Behindertenrechtskonvention und deutsche Gesetzgebung) erläutert. Es werden die Begriffe Inklusion und Integration abgegrenzt und die Prinzipien inklusiver Bildung (Entwicklungs-, Interaktions-, Ressourcen- und Netzwerkorientierung sowie Spielorientierung) vorgestellt. Die verschiedenen Organisationsformen gemeinsamer Erziehung im Elementarbereich (Einzelintegration, integrative Regelgruppen und der „inklusive Kindergarten“) werden verglichen und analysiert. Dieses Kapitel etabliert das theoretische Fundament für die spätere Diskussion der Inklusion von Kindern mit Asperger-Syndrom.

4 Das Asperger-Syndrom als Herausforderung für die inklusiven Konzepte der frühkindlichen Bildung – Eine nach dem Heimlich-Modell strukturierte Übersicht: Dieses Kapitel analysiert die Herausforderungen, die sich aus der Inklusion von Kindern mit Asperger-Syndrom für inklusive Konzepte ergeben. Es nutzt das Heimlich-Modell als strukturierenden Rahmen und untersucht die Bedeutung der Ebenen „Kinder mit individuellen Bedürfnissen“, „Professionelle Unterstützung“, „Multiprofessionelles Team“ und „Inklusive Kindertageseinrichtungen“ sowie „Externe Unterstützungssysteme“ für eine gelingende Inklusion. Der Fokus liegt auf der Beschreibung spezifischer Herausforderungen und der Darstellung von Lösungsansätzen.

Schlüsselwörter

Asperger-Syndrom, Autismus-Spektrum-Störung, inklusive Bildung, frühkindliche Bildung, Inklusion, Integration, TEACCH, Social Stories, UN-Behindertenrechtskonvention, pädagogische Interventionen, Herausforderungen der Inklusion.

Häufig gestellte Fragen

Was beinhaltet das Inhaltsverzeichnis der Arbeit?

Das Inhaltsverzeichnis umfasst eine Einleitung sowie die folgenden Hauptkapitel: 1. Das Autismus-Spektrum, 2. Das Asperger-Syndrom, 3. Grundlagen der Inklusion – inklusive Theorie und Praxis im Elementarbereich, 4. Das Asperger-Syndrom als Herausforderung für die inklusiven Konzepte der frühkindlichen Bildung – Eine nach dem Heimlich-Modell strukturierte Übersicht.

Welche Themen werden im Kapitel "Das Autismus-Spektrum" behandelt?

Dieses Kapitel behandelt die Definition von Autismus, den Vergleich verschiedener autistischer Subtypen (frühkindlicher Autismus, atypischer Autismus, Asperger-Syndrom), die Ursachen des Autismus-Spektrums (genetische Faktoren, Hirnschädigungen, neuropsychologische Defizite, Umweltfaktoren) sowie die Verbreitung und Häufigkeit des Autismus-Spektrums.

Welche Schwerpunkte hat das Kapitel "Das Asperger-Syndrom"?

Das Kapitel fokussiert sich auf Wahrnehmungsbesonderheiten, Kernsymptome des Asperger-Syndroms (soziale Interaktion, Sprache und Kommunikation, repetitive Verhaltensmuster und Sonderinteressen), die Frage nach der Einstufung als Behinderung sowie pädagogisch-therapeutische Interventionsmaßnahmen wie den TEACCH-Ansatz und Social Stories.

Welche Themen werden im Kapitel "Grundlagen der Inklusion" behandelt?

Dieses Kapitel erläutert die rechtlichen Grundlagen der Inklusion (UN-Kinderrechtskonvention, UN-Behindertenrechtskonvention und deutsche Gesetzgebung). Außerdem werden die Begriffe Inklusion und Integration abgegrenzt, die Prinzipien inklusiver Bildung vorgestellt (Entwicklungs-, Interaktions-, Ressourcen- und Netzwerkorientierung sowie Spielorientierung) und die verschiedenen Organisationsformen gemeinsamer Erziehung im Elementarbereich verglichen.

Was untersucht das Kapitel "Das Asperger-Syndrom als Herausforderung für die inklusiven Konzepte"?

Dieses Kapitel analysiert die Herausforderungen, die sich aus der Inklusion von Kindern mit Asperger-Syndrom ergeben. Es nutzt das Heimlich-Modell als Strukturierungsrahmen und untersucht die Bedeutung verschiedener Ebenen (Kinder mit individuellen Bedürfnissen, professionelle Unterstützung, multiprofessionelles Team, inklusive Kindertageseinrichtungen, externe Unterstützungssysteme) für eine gelingende Inklusion.

Welche Zielsetzung verfolgt die Bachelorarbeit?

Die Bachelorarbeit untersucht die Herausforderungen, die das Asperger-Syndrom für inklusive Konzepte in der frühkindlichen Bildung darstellt. Ziel ist es, ein umfassendes Verständnis der Thematik zu entwickeln und praktische Implikationen für die pädagogische Arbeit aufzuzeigen.

Welche Themenschwerpunkte werden in der Arbeit behandelt?

Die Arbeit behandelt das Asperger-Syndrom und seine Charakteristika, inklusive Bildung im Elementarbereich, die Herausforderungen der Inklusion von Kindern mit Asperger-Syndrom, pädagogisch-therapeutische Interventionsmaßnahmen sowie Möglichkeiten und Grenzen inklusiver Praxis.

Was sind die Schlüsselwörter dieser Arbeit?

Schlüsselwörter sind Asperger-Syndrom, Autismus-Spektrum-Störung, inklusive Bildung, frühkindliche Bildung, Inklusion, Integration, TEACCH, Social Stories, UN-Behindertenrechtskonvention, pädagogische Interventionen, Herausforderungen der Inklusion.