Können Bildschirmspiele das Lernen positiv beeinflussen?

Inhaltsverzeichnis

1. Computer- und Videospiele – mehr als nur Killerspiele?!

2. Begriffe

2.1. Der Begriff der Bildschirmspiele

2.2. Der Begriff des Lernens

2.3. Der Begriff der Kompetenz

3. Medienwirkungskonzepte von Bildschirmspielen

3.1. Negative Wirkungsfaktoren

3.2 Positive Wirkungsfaktoren

3.3. Wirkungsfaktoren nach Jürgen Fritz

4. Von Schatzsuchern, Sackboys und Baumeistern

4.1. Einordnung der zu untersuchenden Spiele in Genres

5. Mögliche Kompetenzförderungspotenziale dieser Spiele und Operationaliserungen

6. Methodeteil

6.1. Qualitative Methode

6.2. Erhebungsmethode: Interview und Fallstudie

6.2.1. Interviewleitfaden

6.2.2. Durchführung

7. Ergebnisdarstellung

7.1.Ergebnisse aus dem Interview zu Uncharted 1

7.2.Ergebnisse aus dem Interview zu Little Big Planet

7.3.Ergebnisse aus dem Interview zu ANNO 1701

7.4. Ergebniszusammenfassung

8. Fazit

Zielsetzung & Themen der Arbeit

Die vorliegende Arbeit untersucht, ob und inwiefern Bildschirmspiele einen positiven Einfluss auf den Lernprozess von Spielern haben können. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, welche spezifischen Lernkompetenzen durch die Auseinandersetzung mit verschiedenen Spielgenres gefördert werden, wobei die Theorie des Medienwirkungsmodells nach Jürgen Fritz als wissenschaftlicher Rahmen dient.

• Analyse von Medienwirkungskonzepten und Definition zentraler Begriffe wie Lernen und Kompetenz.
• Klassifizierung ausgewählter Videospiele (Uncharted, Little Big Planet, ANNO 1701) in Genres nach Jürgen Fritz.
• Durchführung qualitativer Interviews mit einer Testgruppe zur Ermittlung wahrgenommener Kompetenzförderung.
• Synthese der Forschungsergebnisse zur Beantwortung der Frage nach dem pädagogischen Potenzial von Bildschirmspielen.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Computer- und Videospiele – mehr als nur Killerspiele?!: Einleitung in die öffentliche Debatte über Bildschirmspiele, die sich von einseitigen Vorwürfen der Gewaltverherrlichung hin zu einer differenzierten Betrachtung potenzieller positiver Lerneffekte bewegt.

2. Begriffe: Definition und Abgrenzung der für die Arbeit zentralen Konzepte Bildschirmspiele, Lernprozesse beim Menschen und die psychologische Definition von Kompetenz nach Weinert.

3. Medienwirkungskonzepte von Bildschirmspielen: Darstellung theoretischer Modelle zur Medienwirkung, die sowohl negative Wirkungsthesen als auch positive Aspekte und das spezifische Funktionsmodell von Jürgen Fritz analysieren.

4. Von Schatzsuchern, Sackboys und Baumeistern: Praktische Einordnung der untersuchten Titel Uncharted, Little Big Planet und ANNO 1701 in die Genres Action, Geschichten und Denken gemäß der Systematik von Fritz.

5. Mögliche Kompetenzförderungspotenziale dieser Spiele und Operationaliserungen: Erläuterung, wie theoretische Lernpotenziale für die Untersuchung messbar gemacht werden, unter Einbeziehung weiterer Faktoren wie Zeitmanagement und Aufmerksamkeit.

6. Methodeteil: Beschreibung des qualitativen Forschungsansatzes, der auf Experteninterviews und Fallstudien basiert, sowie Erläuterung des Interviewleitfadens und der Stichprobenwahl.

7. Ergebnisdarstellung: Dokumentation und Vergleich der empirisch gewonnenen Erkenntnisse aus den Interviews mit Probanden unterschiedlicher Altersgruppen und Vorkenntnisse.

8. Fazit: Zusammenfassende Beantwortung der Forschungsfrage, Bestätigung des theoretischen Rahmens von Jürgen Fritz durch die Ergebnisse und Ausblick auf zukünftige Forschungsmöglichkeiten mittels quantitativer Ansätze.

Schlüsselwörter

Bildschirmspiele, Medienwirkung, Jürgen Fritz, Lernkompetenzen, Kompetenzförderung, Qualitative Methode, Uncharted, Little Big Planet, ANNO 1701, Kognitives Lernen, Action-Adventure, Strategie, Medienpädagogik, Spielgenres, Interviewstudie.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht das pädagogische Potenzial von Bildschirmspielen, insbesondere die Frage, ob diese Lernprozesse positiv beeinflussen können, anstatt sie nur als gewaltförderndes Medium zu betrachten.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Die zentralen Felder sind die Definition von Lern- und Kompetenzbegriffen, die theoretische Medienwirkungsforschung und die praktische Analyse von drei unterschiedlichen Spielegenres hinsichtlich ihrer Lerneffekte.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das primäre Ziel ist es, mittels einer qualitativen Analyse zu klären, welche spezifischen Lernkompetenzen durch die Spiele Uncharted, Little Big Planet und ANNO 1701 gefördert werden können.

Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?

Die Arbeit nutzt einen qualitativen Forschungsansatz, basierend auf halbstandardisierten Experteninterviews mit vier Testpersonen, um deren individuelles Lern- und Spielerleben zu erfassen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil umfasst die theoretische Fundierung durch das Modell von Jürgen Fritz, die Einordnung der drei ausgewählten Spiele in Genres und die ausführliche Auswertung der Interviewergebnisse.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Bildschirmspiele, Medienwirkung, Jürgen Fritz, Kompetenzförderungspotenziale, kognitives Lernen und qualitative Erhebungsmethoden.

Warum wurde das Modell von Jürgen Fritz zur Analyse gewählt?

Das Modell von Jürgen Fritz dient als theoretische Grundlage, da er als Experte für Spiel- und Interaktionspädagogik gilt und ein detailliertes Funktionsmodell zur Auseinandersetzung mit Bildschirmspielen bereitstellt.

Welche Rolle spielt das Geschlecht und Alter der Testpersonen für die Ergebnisse?

Die Ergebnisse zeigen alters- und geschlechtsspezifische Vorlieben bei den Spielen sowie unterschiedliche Wahrnehmungen bezüglich der geförderten Kompetenzen, wie etwa die Nennung von Geschicklichkeit durch ältere Testpersonen.