Schulen als Leistungsproduktionsmaschinen?

Inhaltsverzeichnis

1. Einführung

2. Grundbegriffe zu schulischer Wirksamkeit bzw. Qualität

2.1 Systemebenen bei der Schulevaluation

2.1.1 Das Bildungssystem als gesellschaftliches Teilsystem

2.1.2 Systemebenen des Bildungssystems: Mikro-, Meso- und Makroebene

2.2 Wirksamkeit bzw. Effektivität im Bildungsbereich

2.2.1 Schulische Wirksamkeit: „School Effectiveness“

2.2.2 Pädagogische Wirksamkeit: „Educational Effectiveness“

2.3 Input-(Prozess)-Output-Modelle schulischer Wirksamkeit

3. Paradigmenwechsel in der Steuerung des Bildungssystems

3.1 Auslöser für die Diskussion neuer Steuerungsmodelle

3.2 Neue Steuerung des Bildungswesens: „Educational Governance“

3.3 Marktsteuerung und New Public Management

3.4 Der Schulleistungsaspekt am Beispiel der nationalen Bildungsstandards

4. Input-Output-Modelle schulischer Wirksamkeit

4.1 Pädagogisch-psychologische Perspektive

4.1.1 Modelle unter dem Paradigma der Zeit

4.1.1.1 Das Modell von Carroll (1963)

4.1.1.2 Das Modell von Cooley (et al. 1975)

4.1.1.3 Das Modell von Bloom (1976)

4.1.1.4 Das Modell von Harnischfeger (et al. 1976)

4.1.1.5 Das Modell von Bennett (1978)

4.1.2 Modelle unter dem Paradigma psychologischer Lerntheorien

4.1.2.1 Das Modell von Gagné (1977)

4.1.2.2 Das Modell von Bruner (1971)

4.1.2.3 Das Modell von Glaser (1976)

4.2 Bildungsökonomische Perspektive

4.2.1 Ökonomisches Denken in der Erziehungswissenschaft

4.2.2 Bildungsökonomische Modelle schulischer Wirksamkeit

4.3 Organisationstheoretische Perspektive

4.3.1 Organisationstheoretisches Denken in der Erziehungswissenschaft

4.3.2 Organisationstheoretische Modelle schulischer Wirksamkeit

4.4 Synthese: Der Schulleistungsaspekt in Input-Output-Modellen schulischer Wirksamkeit

5. Diskussion

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die These, dass bei der Evaluation von Bildungsinstitutionen und -systemen primär Schulleistungen als zentrales Qualitätskriterium herangezogen werden. Hierbei wird der Frage nachgegangen, wie diese Leistungssteuerung in der Praxis wirkt und inwiefern sie durch wissenschaftstheoretische Input-Output-Modelle legitimiert wird.

• Paradigmenwechsel in der Steuerung des Bildungswesens (Educational Governance)
• Einfluss von New Public Management auf die Schulqualität
• Analyse pädagogisch-psychologischer, bildungsökonomischer und organisationstheoretischer Modelle
• Legitimation von Schulleistungen als zentrales Output-Kriterium
• Rolle von nationalen Bildungsstandards und Leistungsvergleichsstudien

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einführung: Die Einleitung thematisiert den steigenden Druck auf Bildungssysteme und die These, dass Schulleistungen zunehmend als zentrales Qualitätskriterium innerhalb eines technologischen Input-Output-Paradigmas fungieren.

2. Grundbegriffe zu schulischer Wirksamkeit bzw. Qualität: Dieses Kapitel erläutert die Systemebenen der Schulevaluation und definiert die Begriffe Wirksamkeit, Effektivität und Effizienz im Bildungsbereich.

3. Paradigmenwechsel in der Steuerung des Bildungswesens: Es wird der Wandel hin zu neuen Steuerungsmodellen wie Educational Governance und New Public Management analysiert, wobei der Fokus auf der Leistungssteuerung und Bildungsstandards liegt.

4. Input-Output-Modelle schulischer Wirksamkeit: Das Kapitel bietet eine detaillierte Analyse pädagogisch-psychologischer, bildungsökonomischer und organisationstheoretischer Modelle und untersucht deren Bezug zur Leistungssteuerung.

5. Diskussion: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und diskutiert die Folgen der einseitigen Output-Orientierung für die schulische Praxis und pädagogische Ziele.

Schlüsselwörter

Bildungsqualität, Schulleistung, Input-Output-Modell, Educational Governance, New Public Management, Schulleistungsvergleichsstudien, Bildungsstandards, Effektivität, Effizienz, Bildungsökonomie, Organisationstheorie, Schulentwicklung, Leistungssteuerung, Schulwirksamkeitsforschung, Pädagogische Psychologie

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die These, dass Schulleistungen in der aktuellen Bildungspolitik zunehmend als zentrales Kriterium für die Qualität von Schulen und Bildungssystemen dienen, und beleuchtet die Hintergründe dieser Entwicklung.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit behandelt Themen wie moderne Steuerungsmodelle im Bildungswesen (Educational Governance), die Anwendung von New Public Management in Schulen, die wissenschaftstheoretische Fundierung von Input-Output-Modellen und die Bedeutung von nationalen Bildungsstandards.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es zu klären, inwieweit wissenschaftliche Input-Output-Modelle der schulischen Wirksamkeit den bildungspolitischen Trend zur starken Output- bzw. Leistungssteuerung legitimieren und welche Konsequenzen dies für andere Bildungsziele hat.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse und Synthese verschiedener Forschungsdisziplinen, insbesondere der Pädagogik, Psychologie, Bildungsökonomie und Organisationstheorie, unter Einbeziehung relevanter wissenschaftlicher Literatur.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Im Hauptteil werden zunächst der Paradigmenwechsel in der Steuerung des Schulwesens und verschiedene theoretische Modelle schulischer Wirksamkeit (pädagogisch-psychologisch, bildungsökonomisch, organisationstheoretisch) hinsichtlich ihrer Output-Orientierung analysiert.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind Bildungsqualität, Schulleistung, Input-Output-Modell, Educational Governance, New Public Management, Bildungsstandards und Effizienz.

Wie unterscheidet sich die bildungsökonomische von der pädagogisch-psychologischen Sichtweise auf Schulleistung?

Während die Bildungsökonomie Schulleistung primär unter Effizienzkriterien und als messbaren Output in einem Produktionsprozess betrachtet, gewichten pädagogisch-psychologische Modelle, insbesondere die älteren Ansätze, den Leistungsaspekt oft nur als einen von mehreren Faktoren für eine effektive Schule.

Welche Rolle spielt die "Data Envelopment Analysis" (DEA) in der Arbeit?

Die DEA wird als Beispiel für ein organisationstheoretisches Verfahren zur Effizienzmessung von Schulen aufgeführt, das die Output-Orientierung durch den Fokus auf messbare Schulleistungen illustriert.

Inwiefern beeinflussen internationale Studien wie PISA die heutige Bildungspolitik?

Die Ergebnisse solcher Studien werden in der Arbeit als Auslöser für Reformen interpretiert, die zu einer stärkeren Standardisierung und Output-Orientierung (Leistungssteuerung) geführt haben, um nationale Bildungssysteme vergleichbar und steuerbar zu machen.