Männliche Sozialisation und Jugendgewalt

Inhaltsverzeichnis

• 1. EINLEITUNG
• 2. AUSMAB UND ENTWICKLUNG VON JUGENDGEWALT
  • 2.1 DEFINITION VON JUGENDGEWALT
  • 2.2 URSACHEN VON JUGENDGEWALT
  • 2.3 RISIKO- UND SCHUTZFAKTOREN
  • 2.4 ENTWICKLUNG VON JUGENDGEWALT
• 3. THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER MÄNNLICHKEITSFORSCHUNG
  • 3.1 MICHAEL MEUSERS ANSATZ DES DOING MASCULINITY
  • 3.2 PIERRE BOURDIEUS THEORIE DER MÄNNLICHEN HERRSCHAFT
  • 3.3 R.W. CONNELLS THEORIE DER HEGEMONIALEN MÄNNLICHKEIT
  • 3.4 PERSPEKTIVEN AUF MÄNNLICHKEIT – GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE
• 4. DIE SOZIALISATION VON MÄNNLICHEN JUGENDLICHEN
  • 4.1 BEGRIFFSDEFINITION
  • 4.2 MÄNNLICHE SOZIALISATION NACH MICHAEL MEUSER
  • 4.3 EINFLUSSFAKTOR DER FAMILIE
  • 4.4 EINFLUSSFAKTOR DER PEER GROUP
  • 4.5 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN MÄNNLICHER SOZIALISATION UND JUGENDGEWALT
• 5. MÄNNLICHKEIT UND GEWALT
• 6. SCHULSOZIALARBEIT
  • 6.1 BEGRIFFSDEFINITION
  • 6.2 ENTWICKLUNG
  • 6.3 ZIELGRUPPEN UND AUFGABEN
  • 6.4 GESETZLICHE RAHMENBEDINGUNGEN
• 7. GESCHLECHTSSENSIBLE PÄDAGOGIK IN DER SCHULSOZIALARBEIT
  • 7.1 KOMPETENZEN UND HALTUNGEN IN DER GESCHLECHTSSENSIBLEN ARBEIT
  • 7.2 HERAUSFORDERUNGEN IN VERSCHIEDENEN SCHULFORMEN
• 8. MEUSERS ANSATZ IN DER SCHULSOZIALARBEIT
  • 8.1 GESCHLECHTERSENSIBLE GEWALTPRÄVENTION
  • 8.2 RELEVANZ VON MEUSERS ANSATZ IN DER SCHULSOZIALARBEIT
  • 8.3 UMSETZUNGSMÖGLICHKEITEN VON MEUSERS ANSATZ IN DER SCHULSOZIALARBEIT
  • 8.4 PRIMÄRE, SEKUNDÄRE UND TERTIÄRE PRÄVENTION
  • 8.5 KRITISCHE BETRACHTUNG
• 9. FAZIT
• 10. LITERATURVERZEICHNIS

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Michael Meusers Konzept des „Doing Masculinity“ zu analysieren, um zu erklären, wie es zur männlichen Jugendgewalt beitragen kann. Weiterhin wird untersucht, welche Kompetenzen und Haltungen Schulsozialarbeiter_innen benötigen, um geschlechtssensible Maßnahmen zur Gewaltprävention umzusetzen und welche Herausforderungen dabei im schulischen Kontext auftreten können.

• Ausmaß und Entwicklung von Jugendgewalt in Deutschland, inklusive Ursachen und Risikofaktoren.
• Theoretische Grundlagen der Männlichkeitsforschung mit Fokus auf Michael Meusers „Doing Masculinity“-Ansatz.
• Die Sozialisation männlicher Jugendlicher und der Einfluss von Familie und Peer Groups.
• Der Zusammenhang zwischen der Konstruktion von Männlichkeit und Gewalthandlungen.
• Definition, Entwicklung und Aufgaben der Schulsozialarbeit im Kontext der Gewaltprävention.
• Kompetenzen und Herausforderungen für geschlechtssensible Pädagogik in der Schulsozialarbeit.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Stellt die Relevanz von Jugendgewalt in Deutschland dar, betont den Anstieg und die Rolle der Schule, und führt Michael Meusers Konzept des „Doing Masculinity“ als neuen theoretischen Ansatz ein.

2. Ausmaß und Entwicklung von Jugendgewalt: Erläutert den Begriff Jugendgewalt, untersucht ihre Ursachen, Risiko- und Schutzfaktoren sowie die Entwicklungstrends in Deutschland, inklusive Geschlechtsunterschiede bei Tatverdächtigen.

3. Theoretische Grundlagen der Männlichkeitsforschung: Beleuchtet Michael Meusers „Doing Masculinity“-Ansatz sowie ergänzende Theorien von Bourdieu und Connell, um Männlichkeit als soziale Konstruktion zu verstehen.

4. Die Sozialisation von männlichen Jugendlichen: Definiert Sozialisation im Jugendalter, analysiert Michael Meusers Sicht auf männliche Sozialisation und beleuchtet den Einfluss von Familie und Peer Groups auf die Entwicklung männlicher Identität.

5. Männlichkeit und Gewalt: Untersucht Gewalt als sozial konstruiertes Phänomen, das eng mit der Herstellung und Bestätigung männlicher Identität verbunden ist, und analysiert die Rolle von Gewalt bei der Demonstration von Stärke und Dominanz.

6. Schulsozialarbeit: Definiert und beleuchtet die Entwicklung der Schulsozialarbeit, beschreibt ihre Zielgruppen und Aufgaben sowie die gesetzlichen Rahmenbedingungen für ihre Tätigkeit.

7. Geschlechtssensible Pädagogik in der Schulsozialarbeit: Analysiert die erforderlichen Kompetenzen und Haltungen von Schulsozialarbeiter_innen für geschlechtssensible Gewaltprävention und diskutiert spezifische Herausforderungen in verschiedenen Schulformen.

8. Meusers Ansatz in der Schulsozialarbeit: Untersucht die praktischen Implikationen und Umsetzungsmöglichkeiten von Meusers „Doing Masculinity“-Ansatz für die geschlechtssensible Gewaltprävention in der Schulsozialarbeit, inklusive primärer, sekundärer und tertiärer Prävention.

9. Fazit: Fasst die zentralen Erkenntnisse der Arbeit zusammen, betont die Relevanz von Meusers Ansatz für das Verständnis männlicher Jugendgewalt und die Notwendigkeit geschlechtssensibler Präventionsmaßnahmen in der Schulsozialarbeit.

Schlüsselwörter

Jugendgewalt, männliche Sozialisation, Doing Masculinity, Michael Meuser, Schulsozialarbeit, Geschlechterrollen, Gewaltprävention, Peer Group, hegemoniale Männlichkeit, Pierre Bourdieu, Geschlechtssensibilität, Adoleszenz, Risikofaktoren, soziale Konstruktion, Männlichkeitsforschung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Diese Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen männlicher Sozialisation und Jugendgewalt, insbesondere unter Berücksichtigung von Michael Meusers Ansatz des „Doing Masculinity“, und dessen Relevanz für die Präventionsarbeit in der Schulsozialarbeit.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themenfelder sind Jugendgewalt, Männlichkeitsforschung (insbesondere „Doing Masculinity“), Sozialisation männlicher Jugendlicher, die Verbindung von Männlichkeit und Gewalt sowie die geschlechtssensible Pädagogik in der Schulsozialarbeit.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das primäre Ziel ist es, zu verstehen, wie Michael Meusers Ansatz männliche Jugendgewalt erklären kann, welche Kompetenzen Schulsozialarbeiter_innen für geschlechtssensible Gewaltprävention benötigen und welche Herausforderungen bei der Implementierung im schulischen Kontext auftreten.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse und der Integration soziologischer Konzepte, um ein umfassendes Verständnis der Thematik zu entwickeln.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil behandelt das Ausmaß und die Entwicklung von Jugendgewalt, theoretische Grundlagen der Männlichkeitsforschung (Meuser, Bourdieu, Connell), die Sozialisation männlicher Jugendlicher, den Zusammenhang zwischen Männlichkeit und Gewalt, sowie die Rolle und Umsetzung geschlechtssensibler Pädagogik in der Schulsozialarbeit.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird charakterisiert durch Schlüsselwörter wie Jugendgewalt, männliche Sozialisation, Doing Masculinity, Michael Meuser, Schulsozialarbeit, Gewaltprävention und Geschlechtssensibilität.

Wie trägt Michael Meusers Ansatz „Doing Masculinity“ zum Verständnis männlicher Jugendgewalt bei?

Meusers Ansatz erklärt männliche Jugendgewalt als Resultat der sozialen Konstruktion von Männlichkeit, bei der Gewalt als Ressource zur Demonstration und Absicherung von Männlichkeit in alltäglichen Interaktionen dient.

Welche Rolle spielen Peer Groups bei der männlichen Sozialisation laut Meuser?

Laut Meuser spielen Peer Groups eine entscheidende Rolle als Lernumgebung und Authentizitätsraum, in dem männliche Jugendliche ihre Männlichkeit durch Wettbewerb, Abgrenzung und Rituale erproben, bestätigen und hierarchisieren können.

Wie kann Schulsozialarbeit geschlechtssensible Gewaltprävention praktisch umsetzen?

Schulsozialarbeit kann dies durch gezielte Trainings- und Workshopangebote, die Reflexion von Männlichkeitsnormen, die Förderung emotionaler Intelligenz und Empathie, sowie die Nutzung kreativer Formate und digitaler Medien zur Diskussion geschlechtersensibler Themen.

Welche Herausforderungen ergeben sich bei der Implementierung geschlechtssensibler Pädagogik in verschiedenen Schulformen?

Herausforderungen umfassen die Anpassung an unterschiedliche Schulumfelder und Bildungsniveaus, die Sensibilisierung des Lehrpersonals, die Einbindung der Eltern und das Management institutioneller Barrieren sowie fehlender Ressourcen.