Die DDR im Geschichtsunterricht. Chancen und didaktische Umsetzung

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Schülervorstellungen zur DDR
• 2.1 Eine qualitative Untersuchung
• 2.2 Eine quantitative Untersuchung
• 2.2.1 Ergebnisse
• 2.2.2 Schlussfolgerungen
• 3. Reflexion über die deutsch-deutsche Geschichte
• 4. Eindimensionale Erklärungsansätze zur Nachkriegsgeschichte
• 5. Das Konzept einer integrierten Nachkriegsgeschichte
• 5.1 Vorüberlegungen
• 5.2 Das Konzept
• 5.2.1 1945 als Endpunkt und Chance
• 5.2.2 Blockbildung
• 5.2.3 Eigendynamik der DDR und BRD
• 5.2.4 Abgrenzung und asymmetrische Verflechtung
• 5.2.5 Problemlagen von Industriegesellschaften
• 5.2.6 Erosionserscheinungen
• 5.3 Chancen einer integrierten Nachkriegsgeschichte
• 5.4 Kritik am Konzept
• 6. Die DDR im Unterricht und in Schulbüchern
• 6.1 Westdeutscher Geschichtsunterricht und die DDR
• 6.2 Didaktische Schulbuchkonzepte seit 1990
• 6.2.1 Schulbücher für das Fach Geschichte
• 6.2.2 Neuere Analysen von Schulbüchern
• 6.2.3 Eigene Analyse eines Lehrwerks
• 7. Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit befasst sich mit der Frage, wie die Geschichte der DDR im Geschichtsunterricht behandelt werden sollte, und welche Rolle dabei die Geschichte der alten Bundesrepublik spielt. Sie untersucht die Relevanz eines integrierten Ansatzes, der die Geschichte der beiden deutschen Staaten als asymmetrisch verflochtene Parallelgeschichte darstellt. Das Ziel der Arbeit ist es, die Chancen und didaktischen Möglichkeiten eines solchen Ansatzes aufzuzeigen und kritisch zu beleuchten.

• Schülervorstellungen zur DDR
• Reflexion über die deutsch-deutsche Geschichte
• Eindimensionale Erklärungsansätze zur Nachkriegsgeschichte
• Das Konzept einer integrierten Nachkriegsgeschichte
• Die DDR im Unterricht und in Schulbüchern

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 2 analysiert Schülervorstellungen zur DDR, basierend auf einer qualitativen Studie von Sabine Moller, die den Einfluss von Medien und familiären Erzählungen untersucht. Kapitel 3 beleuchtet den Prozess des Historischen Lernens im Kontext der deutsch-deutschen Geschichte. Kapitel 4 kritisiert eindimensionale Erklärungsansätze zur Nachkriegsgeschichte und stellt die Herausforderungen der Geschichtswissenschaft dar. Kapitel 5 präsentiert das Konzept einer integrierten deutsch-deutschen Geschichte, beschreibt dessen Leitlinien und Chancen, und setzt sich kritisch mit der Kritik an diesem Ansatz auseinander. Kapitel 6 beleuchtet den Geschichtsunterricht im Westen bezüglich der DDR, analysiert didaktische Schulbuchkonzepte seit 1990 und untersucht die Umsetzung der gemeinsamen Geschichte in Lehrwerken.

Schlüsselwörter

Schülervorstellungen, DDR, Geschichtsunterricht, deutsche Nachkriegsgeschichte, integrierte Geschichte, asymmetrische Verflechtung, Schulbücher, Didaktik.