Die mündliche Fehlerkorrektur im Englischunterricht in Theorie und Praxis

Inhaltsverzeichnis

• Verwendete Abkürzungen.
• Einleitung.
• I. Zweitspracherwerbshypothesen und Fehlerentstehungsfaktoren.
  • 1. Fehlerdefinitionen.
  • 2. Kontrastivhypothese.
    • 2.1. Entstehung und Inhalte.
    • 2.2. Kritik an der Kontrastivhypothese.
    • 2.3. Fehlergenese.
  • 3. Identitätshypothese.
    • 3.1. Entstehung und Inhalt.
    • 3.2. Kritik an der Identitätshypothese.
    • 3.3. Fehlergenese.
  • 4. Interlanguagehypothese.
    • 4.1. Entstehung und Inhalt.
    • 4.2. Fehlergenese.
    • 4.3. Kritik an der Interlanguagehypothese.
• II. Die mündliche Fehlerdidaktik im Englischunterricht.
  • 1. Formen der Reaktion auf Fehler.
  • 2. Korrekturtypen.
  • 3. Korrekturverhalten in Abhängigkeit von Lernstand, Unterrichtsphasen und anderen Bedingungen.
• III. Einstellung zu und Umgang mit mündlichen Fehlern bei Schülern und Lehrern in der Praxis - eine empirische Untersuchung.
• Schlusswort und Empfehlungen.

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der mündlichen Fehlerkorrektur im Englischunterricht. Ziel ist es, die theoretischen Grundlagen der mündlichen Fehlerkorrektur im Kontext des Zweitspracherwerbs zu beleuchten und diese Erkenntnisse mit der praktischen Anwendung in der Schule zu verbinden. Die Arbeit untersucht, welche Fehlerdefinitionen in der Forschungsliteratur vorherrschen, welche Hypothesen zur Erklärung von Fehlern im Spracherwerb relevant sind und wie die Reaktion auf Fehler im Unterricht erfolgen sollte. Die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung, die die Einstellungen zu und den Umgang mit mündlichen Fehlern bei Schülern und Lehrern beleuchtet, werden mit den theoretischen Erkenntnissen verglichen.

• Fehlerdefinitionen im Spracherwerb
• Zweitspracherwerbshypothesen (Kontrastiv-, Identitäts-, Interlanguagehypothese)
• Formen der Reaktion auf Fehler im Unterricht
• Korrekturtypen und -verhalten in Abhängigkeit verschiedener Faktoren
• Empirische Untersuchung zur Einstellung zu und zum Umgang mit Fehlern in der Praxis

Zusammenfassung der Kapitel

Im ersten Teil der Arbeit werden verschiedene Fehlerdefinitionen und die Entwicklung des Verständnisses des Fehlerbegriffs im Spracherwerb dargestellt. Die drei großen Hypothesen zur Erklärung von Fehlern im Zweitspracherwerb, die Kontrastiv-, Identitäts- und Interlanguagehypothese, werden vorgestellt und ihre Entstehung, Inhalte und Kritikpunkte beleuchtet. Der zweite Teil befasst sich mit der mündlichen Fehlerdidaktik im Englischunterricht. Es werden verschiedene Formen der Reaktion auf Fehler, wie Korrektur, Reparatur, Reformulation, Ignorieren, Missbilligen und Helfen, erläutert. Die unterschiedlichen Korrekturtypen, wie selbstinitiierte Selbst-/Fremdkorrektur oder fremdinitiierte Selbst-/Fremdkorrektur, werden anhand von Beispielen aus der Hospitationsphase erklärt und ihre Vor- und Nachteile beleuchtet. Der Einfluss verschiedener Faktoren, wie Lernstand, Unterrichtsphasen und Fehlerarten, auf das Korrekturverhalten wird untersucht. Der dritte Teil der Arbeit präsentiert die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung, die die Einstellung zu und den Umgang mit mündlichen Fehlern bei Schülern und Lehrern im Englischunterricht untersucht. Die Ergebnisse dieser Studie werden mit der Theorie der mündlichen Fehlerdidaktik und des Spracherwerbs verglichen.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit zentralen Themen des Zweitspracherwerbs und der mündlichen Fehlerdidaktik im Englischunterricht. Die wichtigsten Schlüsselbegriffe umfassen: Fehlerdefinitionen, Zweitspracherwerbshypothesen, Fehlerkorrektur, Korrekturtypen, Korrekturverhalten, empirische Untersuchung, Schüler- und Lehrerperspektive.