Möglichkeiten und Grenzen der Hochbegabtenförderung durch die Jenaplan-Pädagogik

Inhaltsverzeichnis

• Begabungsforschung und Begabtenförderung
• Definition Hochbegabung
• Modelle der Hochbegabung
• Drei-Ringe-Modell von Renzulli
• Triadisches Interdependenzmodell der Hochbegabung von Mönks
• Münchener Hochbegabungsmodell v. Heller, Perleth & Hany
• Aktiotop-Modell als komplexe Handlungstheorie
• Diagnostik der Hochbegabung
• Objektive Identifikationsverfahren
• Subjektive Identifikationsverfahren
• Schulleistungen
• Beobachtungsverfahren
• Lehrerurteil
• Peernomination
• Elternurteil
• Selbstrating und -nomination
• Schulische Förderung von Hochbegabung
• Notwendigkeit der schulischen Begabtenförderung
• Begabtenpädagogik
• Öffnung der Schule und Unterricht
• Begabungsförderndes Lernen
• Altersgemischte Jahrgangsklassen
• Formen der schulischen Begabtenförderung
• Integration versus Selektion
• Akzeleration
• Enrichment
• Unterrichtsinternes Enrichment
• Schulinternes Enrichment
• Außerschulische Enrichment-Möglichkeiten
• Rolle des Lehrers in der Begabtenförderung
• Petersen - Jena-Plan
• Erziehungswissenschaftliche und pädagogische Grundlagen
• Prinzip der Stammgruppe
• Führungslehre – Pädagogik des Unterrichts
• Lernraum
• Eltern und Schule
• Leistungsbeurteilung
• Begabte
• Begabtenförderung und Jenaplan-Pädagogik
• Bedeutung der Beobachtung in der Diagnostik
• Jahrgangsmischung und Hochbegabung
• Bedeutung des offenen Unterrichts und das begabungsfördernde Lernen für Hochbegabte
• Förderung verschiedenster Begabungsformen
• Prinzip der ganzheitlichen Förderung
• Grenzen der Begabtenförderung in der Jenaplan-Pädagogik

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Diplomarbeit befasst sich mit den Möglichkeiten und Grenzen der Begabtenförderung durch die Jenaplan-Pädagogik. Dabei werden die theoretischen Grundlagen der Begabungsforschung und Begabtenförderung sowie die zentralen Elemente der Jenaplan-Pädagogik beleuchtet. Die Arbeit analysiert die Potenziale und Herausforderungen, die sich aus der Anwendung der Jenaplan-Pädagogik für die Förderung von Hochbegabten ergeben.

• Definition und Modelle der Hochbegabung
• Diagnostik und Förderung von Hochbegabung im Schulsystem
• Grundprinzipien und pädagogische Konzepte der Jenaplan-Pädagogik
• Möglichkeiten und Grenzen der Jenaplan-Pädagogik für die Förderung von Hochbegabten
• Bedeutung der Beobachtung, Jahrgangsmischung und des offenen Unterrichts für die Begabtenförderung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer umfassenden Einführung in die Begabungsforschung und Begabtenförderung, wobei verschiedene Modelle der Hochbegabung vorgestellt und die Diagnostik von Hochbegabung beleuchtet wird. Anschließend werden die gängigen Formen der schulischen Begabtenförderung, wie Integration, Akzeleration und Enrichment, sowie die Rolle des Lehrers in diesem Kontext analysiert.

Im zweiten Kapitel wird die Jenaplan-Pädagogik in ihren erziehungswissenschaftlichen und pädagogischen Grundlagen vorgestellt. Dabei werden die Prinzipien der Stammgruppe, die Führungslehre, der Lernraum sowie die Rolle der Eltern und die Leistungsbeurteilung in der Jenaplan-Pädagogik erläutert.

Das dritte Kapitel widmet sich der Frage, inwieweit die Jenaplan-Pädagogik zur Begabtenförderung geeignet ist. Die Bedeutung der Beobachtung in der Diagnostik, die Jahrgangsmischung und die Bedeutung des offenen Unterrichts für die Förderung von Hochbegabten werden diskutiert. Abschließend werden die Grenzen der Jenaplan-Pädagogik für die Begabtenförderung beleuchtet.

Schlüsselwörter

Hochbegabung, Begabtenförderung, Jenaplan-Pädagogik, Diagnostik, Beobachtung, Jahrgangsmischung, offener Unterricht, Enrichment, Stammgruppe, Führungslehre, Lernraum, ganzheitliche Förderung, Grenzen der Förderung.