Binnendifferenzierung im Sportunterricht

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Herleitung des Themas
• 2.1 Herleitung aus den eigenen persönlichen pädagogischen Erfahrungen
• 2.2 Herleitung aus dem Schulgesetz
• 2.3 Herleitung aus den Richtlinien und Fachcurricula
• 2.4 Herleitung über das Fach Sport
• 3 Eingrenzung in die Grundlagen des Themas
• 3.1 Grundlagen der Binnendifferenzierung
• 3.2 Sportmotorische Tests als Diagnoseinstanz der Binnendifferenzierung im Sportunterricht
• 3.3 Der Physical-Fitness-Test
• 3.3.1 Anwendungsbereiche, Aufgaben und Auswertung
• 3.3.2 Konditionelle Fähigkeiten
• 4 Konzept zur Binnendifferenzierung im Sportunterricht
• 4.1 Zielsetzung
• 4.2 Didaktisch-methodische Vorüberlegung zur Umsetzung des Konzeptes im Sportunterricht
• 4.3 Struktur, Aufbau und Inhalte des Konzeptes zur Binnendifferenzierung
• 4.3.1 Sequenz 1: Durchführung und Auswertung des Physical-Fitness-Tests
• 4.3.2 Sequenz 2: Binnendifferenziertes Fördern nach individuellen Trainingsplänen
• 4.3.3 Sequenz 3: Durchführung und Auswertung des Re-Test (PFT)
• 4.4 Ergebnisse der Binnendifferenzierung
• 5 Reflexion und Ausblick
• 6 Eidesstattliche Erklärung
• 7 Literaturverzeichnis
• 8 Anhang

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem Thema Binnendifferenzierung im Sportunterricht und untersucht Möglichkeiten zur individuellen Fitnessförderung in der Jahrgangsstufe 11. Sie analysiert die Notwendigkeit einer differenzierten Unterrichtsgestaltung, die auf die Heterogenität von Lernvoraussetzungen eingeht. Das Ziel ist, ein Konzept zur Binnendifferenzierung zu entwickeln, das auf den individuellen Fitnessstand der Schülerinnen und Schüler abgestimmt ist und ihnen dabei hilft, ihre Stärken und Schwächen im Bereich der konditionellen Fähigkeiten (Ausdauer, Kraft, Schnelligkeit) zu verbessern.

• Individuelle Förderung im Sportunterricht
• Heterogenität in der Schulklasse
• Diagnose und Förderung von Lernvoraussetzungen
• Entwicklung eines binnendifferenzierten Konzeptes zur Fitnessförderung
• Evaluierung und Reflexion der Ergebnisse

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 2 beleuchtet die Herleitung des Themas Binnendifferenzierung im Sportunterricht aus verschiedenen Perspektiven. Dabei wird die eigene pädagogische Erfahrung, die Bedeutung individueller Förderung im Schulgesetz sowie in den Richtlinien und Lehrplänen des Faches Sport, sowie die Heterogenität der Lernvoraussetzungen im Sportunterricht als Argumente für die Relevanz des Themas betrachtet.

Kapitel 3 legt die Grundlagen für die Binnendifferenzierung dar. Es werden die verschiedenen Ebenen der Differenzierung erläutert und die Rolle von sportmotorischen Tests als Diagnoseinstanz im Sportunterricht beleuchtet. Dabei wird der Physical-Fitness-Test (PFT) als geeignetes Instrument zur Erfassung der konditionellen Fähigkeiten vorgestellt.

Kapitel 4 beschreibt das im Rahmen des Unterrichtsvorhabens „Richtig fit werden! – Erarbeitung von Trainingsgrundsätzen anhand eines individuellen Förderns der konditionellen Fähigkeiten“ entwickelte Konzept zur Binnendifferenzierung. Es werden die Zielsetzung des Konzeptes, die didaktisch-methodischen Vorüberlegungen sowie die Struktur, der Aufbau und die Inhalte des Konzeptes erläutert. Dabei werden die einzelnen Sequenzen des Konzeptes (Durchführung und Auswertung des Physical-Fitness-Tests, binnendifferenziertes Fördern nach individuellen Trainingsplänen, Durchführung und Auswertung des Re-Test (PFT)) sowie die Ergebnisse der Binnendifferenzierung vorgestellt.

Kapitel 5 reflektiert die Umsetzung des Konzeptes und blickt auf die Erfahrungen und Konsequenzen der erarbeiteten Ergebnisse. Es werden mögliche Verbesserungen und die Übertragbarkeit des Konzeptes auf andere Lerngruppen beleuchtet.

Schlüsselwörter

Binnendifferenzierung, Sportunterricht, individuelle Fitnessförderung, konditionelle Fähigkeiten, Physical-Fitness-Test, Diagnose, Trainingsplan, Evaluation, Pädagogische Diagnostik, Heterogenität, Lernvoraussetzungen.