Behandlung des Jugendbuchs "Rabbit-Proof Fence" von Pilkington Garimara im handlungsorientierten Unterricht (Gymnasium Klasse 9)

Inhaltsverzeichnis

1 EINLEITUNG

2 DIDAKTISCH-METHODISCHE ANALYSE

2.1 Voraussetzungen in der Klasse

2.2 Voraussetzungen die Lehrperson betreffend

2.3 Sachanalyse

2.3.1 Thema und Begründung der Auswahl

2.3.2 Didaktische Reduktion

2.4 Festlegung der Lernziele

2.4.1 Kognitive Lernziele der Einheit

2.4.2 Instrumentelle Lernziele der Einheit

2.4.3 Affektive Lernziele der Einheit

2.5 Methodische Analyse

3 DURCHFÜHRUNG

3.1 Tabellarische Übersicht über die Unterrichtseinheit

3.2 Durchführung der Unterrichtseinheit

3.2.1 Erste Stunde: The kidnapping of Aborigine-children in history

3.2.2 Zweite Stunde: The kidnapping of the three girls in a comic strip

3.2.3 Dritte Stunde: „The road not taken“

3.2.4 Vierte Stunde: „Mrs Flanagan was a cruel woman.”

3.2.5 Fünfte Stunde: Seventy years later; How to write a screenplay

3.2.6 Sechste Stunde: Writing a screenplay I

3.2.7 Siebte Stunde: Writing a screenplay II + role-plays I

3.2.8 Achte Stunde: Role-plays II + Filming I

3.2.9 Neunte Stunde: Filming II

3.2.10 Zehnte Stunde: Evaluation of the short movies/ reading journals

4 LEISTUNGSKONTROLLE (KA/ TESTS)

4.1 Vokabeltest

4.2 Klassenarbeit

5 SCHLUSSBETRACHTUNG

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Dokumentation analysiert eine Unterrichtseinheit für die 9. Klasse, in der der Roman Rabbit-proof Fence von Pilkington Garimara als handlungsorientierte Lektüre behandelt wird. Das primäre Ziel ist es, den Schülern durch authentische Materialien und produktionsorientierte Methoden – insbesondere das Erstellen und Verfilmen von Drehbüchern – ein tieferes Verständnis für die Geschichte der sogenannten „stolen generation“ in Australien zu vermitteln und gleichzeitig ihre interkulturelle sowie mediale Kompetenz zu fördern.

• Historische und soziale Hintergründe der Aborigines in Australien
• Methoden des handlungsorientierten Fremdsprachenunterrichts
• Kreative Auseinandersetzung mit Literatur durch das „reading journal“
• Medienkompetenz durch Drehbuchschreiben und filmische Umsetzung
• Förderung der Perspektivenübernahme und Dezentrierung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 EINLEITUNG: Einführung in die Thematik der "stolen generation" und die Motivation zur Behandlung des Romans Rabbit-proof Fence im Englischunterricht der 9. Klasse.

2 DIDAKTISCH-METHODISCHE ANALYSE: Darstellung der Voraussetzungen der Klasse und Lehrperson, didaktische Begründungen, Lernziele sowie methodische Überlegungen zur Lektürearbeit.

3 DURCHFÜHRUNG: Detaillierte tabellarische Übersicht und exemplarische Reflexion des Unterrichtsverlaufs der zehn Einheiten, einschließlich Filmarbeit und Literaturgesprächen.

4 LEISTUNGSKONTROLLE (KA/ TESTS): Erläuterung der Formen und Kriterien der Leistungsmessung, bestehend aus Vokabeltests und einer Klassenarbeit mit Fokus auf Textproduktion und Hörverstehen.

5 SCHLUSSBETRACHTUNG: Resümee der Unterrichtseinheit unter besonderer Berücksichtigung der Motivation durch den Medieneinsatz und des Lernerfolgs der Schüler.

Schlüsselwörter

Rabbit-proof Fence, Australien, Aborigines, Stolen Generation, Handlungsorientierter Unterricht, Drehbuch, Film, Medienkompetenz, Fremdverstehen, Literaturdidaktik, Reading Journal, 9. Klasse, Englischunterricht, Perspektivenübernahme, Interkulturelles Lernen

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit dokumentiert eine Unterrichtseinheit für die 9. Klasse, in der das Jugendbuch "Rabbit-proof Fence" im Rahmen einer handlungsorientierten Lektürereihe behandelt wurde.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die Schwerpunkte liegen auf der historischen Aufarbeitung der "stolen generation" in Australien, der Förderung von Medienkompetenz und der Entwicklung eines interkulturellen Verständnisses durch literarische Texte.

Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?

Das Hauptziel ist, den Schülern die Geschichte der Aborigines durch eine authentische Erzählung näherzubringen und sie dazu zu motivieren, sich durch kreative Ansätze, wie das Filmen von Szenen, mit den Inhalten auseinanderzusetzen.

Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?

Es werden handlungs- und produktionsorientierte Verfahren angewandt, die durch ein begleitendes "reading journal" zur kontinuierlichen Textarbeit anregen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine didaktisch-methodische Analyse, die konkrete Planung und Durchführung der zehn Unterrichtsstunden sowie die Vorstellung der Leistungskontrollen.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die zentralen Schlagworte sind Rabbit-proof Fence, Aborigines, Stolen Generation, Handlungsorientierung, Medienkompetenz und interkulturelles Fremdverstehen.

Warum wurde ausgerechnet "Rabbit-proof Fence" als Schullektüre gewählt?

Die Wahl fiel auf das Buch, da es auf einer wahren Geschichte beruht und Schülern durch das Identifikationspotenzial mit den jungen Protagonistinnen einen authentischen Zugang zur Situation der Ureinwohner Australiens ermöglicht.

Welche Rolle spielt das "reading journal" in dieser Unterrichtseinheit?

Das Lesetagebuch dient als verpflichtendes Begleitmedium, das die Schüler zur regelmäßigen Auseinandersetzung mit dem Buchinhalt zu Hause motiviert und ihnen Raum für eigene Gedanken gibt.

Wie wurde die Motivation der Schüler während der Einheit gesteigert?

Die Motivation wurde vor allem durch die Aussicht auf eine filmische Umsetzung zentraler Schlüsselszenen des Romans sowie durch den Einsatz verschiedener Medien wie Lieder und Kurzfilme gestärkt.

Welches Fazit zieht die Autorin bezüglich der methodischen Umsetzung?

Die Autorin zieht ein sehr positives Fazit, da die Verknüpfung von Lektüre und praktischer Filmarbeit selbst zurückhaltende Schüler zur aktiven Teilnahme und zum Perspektivenwechsel animieren konnte.