Belastung oder Entlastung? Schülersein während einer globalen Pandemie

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Aufbau und Ziel
• 3 Theoretischer Teil
  • 3.1 Bildung und Elternhaus
  • 3.2 Bourdieus-Kapitaltheorie
    • 3.2.1 ökonomisches Kapital
    • 3.2.2 kulturelles Kapital
    • 3.2.3 soziales Kapital
    • 3.2.4 symbolisches Kapital
  • 3.3 Boudon - Primäre und Sekundäre Effekte
    • 3.3.1 Primäre Herkunftseffekte
    • 3.3.2 Sekundäre Herkunftseffekte
  • 3.4 Institutionelle Diskriminierung
  • 3.5 Corona und Schule
  • 3.6 Forschungsstand
• 4 Methodischer Teil
  • 4.1 Forschungsvorhaben/ Forschungsmethode
    • 4.1.1 Leitfadeninterview
    • 4.1.2 Grounded Theory
  • 4.2 Beschreibung und Begründung der Stichprobe
  • 4.3 Interviewsetting
  • 4.4 Fallbeschreibung
    • 4.4.1 Julia
    • 4.4.2 Ayse
    • 4.4.3 Melissa
    • 4.4.4 Fariha
    • 4.4.5 Didem
    • 4.4.6 Oguz
• 5 Fallübergreifende Ergebnisdarstellung
  • 5.1 Technische und räumliche Ressourcen
  • 5.2 Die Rolle der Familien
  • 5.3 Die Rolle der Schule und Lehrer*innen
  • 5.4 Persönliche Faktoren
  • 5.5 Soziale Kontakte und Freizeit
  • 5.6 Zusammenfassung der Ergebnisse
  • 5.7 Ergebnisbegründung
• 6 Fazit
• 7 Anhang
  • 7.1 Literaturverzeichnis
  • 7.2 Transkripte
    • 7.2.1 Didem
    • 7.2.2 Oguz
    • 7.2.3 Fariha
    • 7.2.4 Julia
    • 7.2.4 Ayse
    • 7.2.6 Melissa

Zielsetzung & Themen

Diese Bachelorarbeit verfolgt das Hauptziel, einen tiefgehenden Einblick in den Schulalltag von Schüler*innen während der globalen Corona-Pandemie zu gewähren und dabei die spezifischen Vorteile und Defizite des Distanzlernens zu erfassen. Die gesammelten Erkenntnisse sollen dazu beitragen, das System Schule krisensicherer zu gestalten und zukünftigen Krisen präventiv begegnen zu können, indem Lehrkräfte ihren Unterricht an die Bedürfnisse der Lernenden anpassen.

Die zentrale Forschungsfrage, der in dieser Arbeit nachgegangen wird, lautet: "Welche Chancen und Herausforderungen ergaben sich für Schüler*innen durch die pandemiebedingte Schulschließung im Rahmen des digitalen Unterrichts?"

• Analyse der Chancen und Herausforderungen des digitalen Fernunterrichts aus Schüler*innenperspektive.
• Erfassung der Vor- und Nachteile des Distanzlernens infolge der Schulschließungen.
• Untersuchung des Einflusses von familiärem und sozio-ökonomischem Hintergrund auf den Bildungserfolg.
• Anwendung von Bourdieus Kapitaltheorie und Boudons Herkunftseffekten zur theoretischen Fundierung.
• Qualitative Erforschung der Lebenswelten von Schüler*innen durch Leitfadeninterviews.
• Ableitung von Handlungsempfehlungen für ein krisenfestes Schulsystem und die Förderung von Medienkompetenz.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Dieses Kapitel beschreibt die globale Ausbreitung des Covid-19-Virus und die daraus resultierende Ausnahmesituation für Schulen in Deutschland, wobei der Fokus auf die Notwendigkeit der Erfassung von Schüler*innenperspektiven im Fernunterricht liegt.

2 Aufbau und Ziel: Hier werden das Hauptziel der Arbeit, die Vor- und Nachteile des Distanzlernens aus Schülersicht zu erfassen, sowie die qualitative Forschungsmethodik und die zugrunde liegenden Theorien von Bourdieu und Boudon skizziert.

3 Theoretischer Teil: Dieses Kapitel stellt relevante sozialwissenschaftliche Theorien vor, darunter Bourdieus Kapitaltheorie, Boudons Herkunftseffekte und Konzepte institutioneller Diskriminierung, um den Einfluss des familiären Hintergrunds auf den Bildungserfolg zu beleuchten.

4 Methodischer Teil: Es beschreibt das qualitative Forschungsvorhaben, die Durchführung von Leitfadeninterviews mit sechs Schüler*innen und die Datenanalyse mittels der Grounded Theory, inklusive der detaillierten Vorstellung der einzelnen Fallbeschreibungen.

5 Fallübergreifende Ergebnisdarstellung: In diesem Kapitel werden die zusammenfassenden Ergebnisse der Interviews präsentiert und diskutiert, wobei Chancen und Herausforderungen der Schulschließung in Bezug auf technische/räumliche Ressourcen, die Rolle der Familien, Schule/Lehrer*innen, persönliche Faktoren sowie soziale Kontakte und Freizeit analysiert werden.

6 Fazit: Das Fazit fasst die Haupterkenntnisse der Arbeit zusammen, betont die Bedeutung von Medienkompetenz und Selbstorganisation der Schüler*innen und unterstreicht die Notwendigkeit präventiver Konzepte für ein krisenfestes Schulsystem.

Schlüsselwörter

Corona-Pandemie, Schulschließung, Fernunterricht, Schülerperspektive, Bildungsgerechtigkeit, Soziales Kapital, Kulturelles Kapital, Bourdieus Kapitaltheorie, Boudons Herkunftseffekte, Qualitative Forschung, Leitfadeninterview, Grounded Theory, Medienkompetenz, Selbstorganisation, Soziale Ungleichheit.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die Erfahrungen von Schüler*innen während der Corona-Pandemie und der damit verbundenen Schulschließungen, um Chancen und Herausforderungen des digitalen Fernunterrichts zu identifizieren.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Themenfelder sind die Auswirkungen der Corona-Pandemie auf das Schülersein, die Rolle von Familie und Schule, soziale Ungleichheit im Bildungssystem sowie die Entwicklung von Medienkompetenzen und Selbstorganisation.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das primäre Ziel ist es, einen Einblick in den Schulalltag der Schüler*innen zu gewähren, um die Vor- und Nachteile des Distanzlernens zu erfassen. Die Forschungsfrage lautet: „Welche Chancen und Herausforderungen ergaben sich für Schüler*innen durch die pandemiebedingte Schulschließung im Rahmen des digitalen Unterrichts?“

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Bachelorarbeit basiert auf einer qualitativen empirischen Forschung, die Leitfadeninterviews mit Schüler*innen durchführte und die Daten mittels der Grounded Theory nach Strauss und Corbin analysierte.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Abschnitt (Bourdieus Kapitaltheorie, Boudons Herkunftseffekte, institutionelle Diskriminierung), einen methodischen Teil mit Fallbeschreibungen und eine fallübergreifende Ergebnisdarstellung zu den Erfahrungen der Schüler*innen.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird charakterisiert durch Schlüsselwörter wie Corona-Pandemie, Schulschließung, Fernunterricht, Schülerperspektive, Bildungsgerechtigkeit, Soziales Kapital, Kulturelles Kapital, Medienkompetenz und Selbstorganisation.

Wie beeinflussten die familiären Ressourcen den Lernerfolg während der Schulschließung?

Familiäre Ressourcen, insbesondere die Unterstützung durch ältere Geschwister bei fachlichen und technischen Problemen sowie die Entlastung durch die Eltern im Haushalt, spielten eine wichtige Rolle bei der Kompensation fehlender schulischer Unterstützung und der Förderung des Lernerfolgs.

Welche Rolle spielten digitale Medien und technische Ausstattung für die Schüler*innen?

Digitale Medien und eine angemessene technische Ausstattung waren entscheidend für die Teilnahme am Online-Unterricht. Während technische Probleme anfangs eine Herausforderung darstellten, förderte die Notwendigkeit der Nutzung die Medienkompetenz der Schüler*innen.

Welche Hauptbelastung empfanden die Schüler*innen während des Fernunterrichts?

Die größte Belastung für die Schüler*innen waren die fehlenden sozialen Kontakte zu Gleichaltrigen und Lehrer*innen, die mangelnde Schulatmosphäre und die Schwierigkeiten bei der Selbstorganisation sowie die daraus resultierende Demotivation und psychische Belastung.

Inwiefern konnte die Schulschließung auch positive Effekte haben?

Trotz vieler Herausforderungen förderte die Schulschließung die Selbstorganisation der Schüler*innen, verbesserte ihre Medienkompetenz durch die Nutzung digitaler Plattformen und zeigte die Bedeutung eines krisenfesten und zukunftssicheren Schulsystems auf.