Literaturverfilmungen im Deutschunterricht. Friedrich Dürrenmatts „Der Besuch der alten Dame“ und die filmische Adaption von Nikolaus Leytner (2008)

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

A: Voraussetzungen

1. Die Literaturverfilmung in der Wissenschaft

1.1. „Literaturverfilmung“ versus „Adaption“ – eine Begriffsbestimmung

1.2. Zur Problematik der Literaturverfilmung

1.2.1. Historischer Abriss der Adaption

1.2.2. Forschungsstand

1.2.3. Film und Buch – ungleiche Partner

1.3. Typologien der Literaturverfilmung

1.4. Schriftliterarisches und filmisches Erzählen

1.4.1. Gemeinsamkeiten

1.4.2. Unterschiede/ filmische Darstellungsverfahren

2. Literaturverfilmungen im Deutschunterricht

2.1. Stellenwert von Filmen

2.1.1. - bei Jugendlichen

2.1.2. - im Deutschunterricht

2.1.3. - im Lehrplan

2.2. Didaktische Standpunkte zur Nutzung von filmischen Adaptionen

2.2.1. Begründung

2.2.2. Ziele eines medienintegrativen Literaturunterrichts

2.2.2.1. Kompetenzdiskussion – Medienkompetenz

2.2.2.2. (Spiel-)Filmkompetenz

2.2.3. Methoden

2.3. Eigenes didaktisches Konzept

2.3.1. Begründung

2.3.2. Zielsetzung

2.3.3. Methoden/Verfahren

B: Die Integration der Literaturverfilmung im Deutschunterricht am Beispiel „Der Besuch der alten Dame“

1. Sachanalyse: Ein Buch und seine Adaption im Vergleich: Dürrenmatts „Der Besuch der alten Dame“ und die gleichnamige Verfilmung von Nikolaus Leytner

1.1. „Der Besuch der alten Dame“ von Friedrich Dürrenmatt

1.1.1. Entstehung

1.1.2. Handlung

1.1.3. Analyse ausgewählter Aspekte der Darstellung

1.1.4. Interpretation

1.2. „Der Besuch der alten Dame“ von Nikolaus Leytner (2008)

1.2.1. Entstehung

1.2.2. Handlung

1.2.3. Narrations- und filmspezifische Merkmale

1.2.4. Interpretation

2. Didaktische Überlegungen für die Integration des ausgewählten Beispiels in den Deutschunterricht

2.1. Warum „Der Besuch der alten Dame“?

2.2. Zielstellung

2.3. Methodisch-Didaktische Überlegungen

C: Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, inwiefern Literaturverfilmungen als gleichberechtigte Partner von literarischen Werken im Deutschunterricht eingesetzt werden können. Ziel ist es, ein didaktisches Konzept zu entwickeln, das über die bloße Belohnungsfunktion von Filmen hinausgeht und die Ausbildung von Medien- und Filmkompetenz durch den gezielten Vergleich von Buchvorlage und filmischer Adaption fördert.

• Wissenschaftliche Aufarbeitung des Begriffs der Literaturverfilmung und deren Typologien.
• Analyse des aktuellen Stellenwerts und der Integrationsmöglichkeiten von Filmen im Deutschunterricht.
• Entwicklung eines didaktischen Modells zur medienintegrativen Arbeit mit Literaturverfilmungen.
• Exemplarische Untersuchung von Friedrich Dürrenmatts „Der Besuch der alten Dame“ und der Verfilmung von Nikolaus Leytner.
• Ableitung praktischer Methoden für den Unterricht, insbesondere zur Analyse der Filmsprache und Transformation von Texten.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Einleitung: Es wird die historische Abwertung des Films gegenüber der Literatur skizziert und die Notwendigkeit aufgezeigt, den Film als gleichwertigen, analysierbaren Gegenstand im Deutschunterricht zu etablieren.

1. Die Literaturverfilmung in der Wissenschaft: Das Kapitel klärt grundlegende Begriffe, beleuchtet die Geschichte und Problematik der Adaption sowie die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Verhältnis von Literatur und Film.

2. Literaturverfilmungen im Deutschunterricht: Es werden der Stellenwert von Filmen bei Jugendlichen und im Unterricht untersucht sowie didaktische Konzepte und die Verankerung im Lehrplan analysiert.

B: Die Integration der Literaturverfilmung im Deutschunterricht am Beispiel „Der Besuch der alten Dame“: Dieses Kapitel bietet eine inhaltliche Sachanalyse beider Werke und leitet daraus ein konkretes, methodisch begründetes didaktisches Konzept für den Literaturunterricht ab.

C: Fazit: Die Arbeit resümiert, dass Literaturverfilmungen wertvolle Lerngegenstände sind, sofern sie methodisch fundiert eingebettet werden, und fordert eine stärkere Verankerung der Filmbildung in der Lehrerausbildung und im Schulalltag.

Schlüsselwörter

Literaturverfilmung, Filmdidaktik, Adaption, Deutschunterricht, Medienkompetenz, Filmkompetenz, Friedrich Dürrenmatt, Der Besuch der alten Dame, Werktreue, Narrationskompetenz, Medienintegration, Filmanalyse, Transformationsprozess, Literaturbetrieb, Schulpraxis.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht das Potenzial und die methodische Integration von Literaturverfilmungen im Fach Deutsch, um den Film als gleichwertigen Partner neben der Literatur zu etablieren.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Die zentralen Felder sind die wissenschaftliche Definition von Literaturverfilmungen, die aktuelle Didaktik der Filmarbeit, der Stellenwert von Medien im Unterricht sowie die praktische Umsetzung am Beispiel von Dürrenmatts Werk.

Was ist die primäre Forschungsfrage?

Die Autorin fragt, ob sich Literaturverfilmungen für den Deutschunterricht eignen und wie man sie sinnvoll integrieren kann, ohne den Fokus auf die Literaturlektüre zu verlieren.

Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie der Zusammenführung medienwissenschaftlicher und literaturdidaktischer Erkenntnisse, die in einem eigenen didaktischen Konzept gipfeln.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Grundlagenabschnitt zu Film und Adaption sowie einen praktischen Teil, der die Integration von Dürrenmatts „Der Besuch der alten Dame“ mitsamt Film- und Textvergleich detailliert darlegt.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?

Wichtige Begriffe sind unter anderem Literaturverfilmung, Filmdidaktik, Medienkompetenz, Werktreue und Narrationskompetenz.

Warum wird gerade Dürrenmatts „Der Besuch der alten Dame“ als Fallbeispiel gewählt?

Das Stück ist im Abiturkanon fest verankert, bietet vielfältige aktuelle Themen und erlaubt aufgrund seiner Struktur einen effektiven Vergleich zwischen dramatischer Vorlage und filmischer Umsetzung.

Welches Ziel verfolgt die vorgeschlagene Unterrichtseinheit konkret?

Schüler sollen durch einen vergleichenden Prozess – vom Szenenprotokoll zum eigenen Drehbuch bis hin zum Abgleich mit dem Original – lernen, den Transformationsprozess vom Text zum Film zu verstehen und eine fundierte Filmkompetenz zu entwickeln.