Der bewusste Einsatz der Muttersprache im Fremdsprachenunterricht

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Terminologie

3. Muttersprache und Übersetzung im Fremdsprachenunterricht:

Ein historischer Überblick ab dem Ende des 19. Jahrhunderts

3.1. Die Grammatik-Übersetzungsmethode

3.2. Die einsprachigen Methoden

3.3. Die Kommunikative Didaktik

4. Die unterschiedlichen Standpunkte der Wissenschaftler

4.1. Die Muttersprache bei der Bedeutungserschließung

4.2. Die Muttersprache bei der Lernerfolgs- und Textverständniskontrolle

4.3. Die Muttersprache beim Sprachvergleich

4.4. Die Muttersprache als Mittel der Zeitersparnis

4.5. Das Sprachmitteln und der Lernzielkatalog

4.6. Die Übersetzung als Fertigkeit und als Übungsform

4.6.1. Die Übersetzung als Fertigkeit

4.6.2. Die Übersetzung als Übungsform

4.6.3. Zur Übertragbarkeit der Erkenntnisse Bauschs auf die anderen Formen des Sprachmittelns

5. Die Stellung der Muttersprache im Lehrplan und Lehrbuch

5.1. Die Muttersprache im sächsischen Lehrplan

5.2. Die Muttersprache in den Lehrbüchern Learning English: Green Line und English G2000

6. Ein Plädoyer für die Muttersprache

6.1. Die stete Präsenz der Muttersprache im Fremdsprachenunterricht

6.2. Der bewusste Einsatz der Muttersprache im Fremdsprachenunterricht

6.2.1. Die Abwendung von der Einsprachigkeit

6.2.2. Die Entwicklung sprachmittlerischer Fertigkeiten

6.2.2.1. Das sinngemäße Übertragen

6.2.2.2. Das Dolmetschen

6.2.2.3. Das Übersetzen

7. Fazit

Zielsetzung & Themen

Diese Examensarbeit untersucht, welche Möglichkeiten der bewusste Einsatz der Muttersprache im Fremdsprachenunterricht eröffnet und wie er zur Erreichung von Lernzielen beitragen kann. Ziel ist es zu erörtern, inwiefern Unterricht, der die überlegte Zuhilfenahme der Muttersprache zulässt, erfolgreicher sein kann als ein konsequent einsprachiger Fremdsprachenunterricht.

• Historische Entwicklung der Rolle der Muttersprache und Übersetzung im Fremdsprachenunterricht.
• Analyse wissenschaftlicher Positionen zum Sprachmitteln (Semantisierung, Kontrolle, Sprachvergleich, Zeitersparnis).
• Untersuchung der Stellung der Muttersprache in Lehrplänen und aktuellen Lehrbüchern.
• Differenzierung der Sprachmittlungstätigkeiten: Übersetzen, Dolmetschen und sinngemäßes Übertragen.
• Entwicklung von Strategien für den bewussten Einsatz der Muttersprache in der Praxis.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert den kontroversen Einsatz der Muttersprache im Fremdsprachenunterricht und stellt die Forschungsfrage, ob dessen bewusste Nutzung den Lernerfolg im Vergleich zur einsprachigen Methode steigern kann.

2. Terminologie: Hier werden grundlegende Begriffe wie Muttersprache, Fremdsprache, Übersetzen, Dolmetschen und sinngemäßes Übertragen für den Kontext der Arbeit präzise definiert und abgegrenzt.

3. Muttersprache und Übersetzung im Fremdsprachenunterricht:: Das Kapitel bietet einen historischen Überblick über methodische Konzeptionen von der Grammatik-Übersetzungsmethode bis hin zur Kommunikativen Didaktik und deren Haltung zur Muttersprache.

4. Die unterschiedlichen Standpunkte der Wissenschaftler: Verschiedene Expertenmeinungen zu Funktionen der Muttersprache werden analysiert, darunter Bedeutungserschließung, Lernerfolgskontrolle, Sprachvergleich und Zeitersparnis.

5. Die Stellung der Muttersprache im Lehrplan und Lehrbuch: Die Untersuchung des sächsischen Lehrplans sowie der Lehrwerke "Green Line" und "English G2000" zeigt, wie Sprachmittlung in der Praxis eingebettet ist.

6. Ein Plädoyer für die Muttersprache: Die Autorin legt ihre eigenen Schlussfolgerungen dar, begründet die stete Präsenz der Muttersprache und entwickelt Konzepte für den bewussten Einsatz und die Entwicklung sprachmittlerischer Fertigkeiten.

7. Fazit: Die Arbeit fasst zusammen, dass die Muttersprache eine natürliche Rolle spielt, nicht verdrängt werden sollte und ihr gezielter Einsatz – in Abgrenzung zum professionellen Sprachmitteln – den Unterricht bereichert.

Schlüsselwörter

Muttersprache, Fremdsprachenunterricht, Übersetzung, Sprachmittlung, Didaktik, Einsprachigkeit, Kommunikative Kompetenz, Dolmetschen, Sinngemäßes Übertragen, Interferenz, Semantisierung, Fremdsprachenerwerb, Lehrplan, Translatorische Kompetenz, Sprachvergleich.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit befasst sich mit der Rolle der Muttersprache im Fremdsprachenunterricht und hinterfragt das oft geforderte Prinzip der strikten Einsprachigkeit vor dem Hintergrund wissenschaftlicher Erkenntnisse und praktischer Anforderungen.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Felder sind die historische Entwicklung der Fremdsprachendidaktik, die verschiedenen Funktionen des Sprachmittelns (wie Übersetzung und Dolmetschen) sowie deren Integration in den schulischen Kontext und aktuelle Lehrwerke.

Was ist die primäre Forschungsfrage?

Die Forschungsfrage lautet, inwiefern ein Fremdsprachenunterricht, der die überlegte und bewusste Zuhilfenahme der Muttersprache integriert, erfolgreicher gestaltet werden kann als ein konsequent einsprachig geführter Unterricht.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine theoretisch orientierte Examensarbeit, die durch die Auswertung der Fachliteratur, die Analyse von Lehrplänen und exemplarische Sichtung von Englisch-Lehrwerken gestützt wird.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil analysiert die wissenschaftlichen Kontroversen zum Sprachmitteln, untersucht sächsische Lehrpläne und Lehrbücher (Green Line, English G2000) und entwickelt daraus ein Plädoyer für den bewussten, funktionalen Einsatz der Muttersprache.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit ist durch Begriffe wie Sprachmittlung, translatorische Kompetenz, didaktische Abkehr von der dogmatischen Einsprachigkeit, bewusster Einsatz der Muttersprache und interkulturelle Kommunikation charakterisiert.

Wie unterscheidet die Arbeit zwischen Übersetzen und Dolmetschen im Unterricht?

Die Arbeit definiert Übersetzen als schriftlich fixierte Übertragung, während Dolmetschen als mündliche Übertragung verstanden wird. Beide werden im schulischen Kontext als kommunikative Tätigkeiten betrachtet, die auf das Leben vorbereiten.

Warum plädiert die Autorin für ein "sinngemäßes Übertragen"?

Das sinngemäße Übertragen wird als wichtiger Zwischenschritt zwischen einsprachiger Produktion und professionellem Übersetzen/Dolmetschen angesehen, da es die sprachliche Kreativität der Schüler fördert und weniger starr an 1:1-Entsprechungen gebunden ist.