Kurzspielfilme im Literaturunterricht

Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)

• 1. Vorspann
• 2. Kurzspielfilm: Gattungsreflexion
  • 2.1 Eine Frage der Länge?
  • 2.2 Besonderheiten der Narration
    • 2.2.1 Handlungsgerüst
    • 2.2.2 Erzählperspektive
    • 2.2.3 Charaktere und Charakterisierung
  • 2.3 Produktionskontext und Ästhetik
  • 2.4 Zugänge und Stellenwert - die „, unsichtbare Gattung”
  • 2.5 Zwischenfazit
• 3. Ziele und Perspektiven der Filmdidaktik
  • 3.1 Mediendidaktische Schwerpunkte
    • 3.1.1 Medienkompetenz
    • 3.1.2 Spielfilmkompetenz
    • 3.1.3 Wahrnehmungsschulung
    • 3.1.4 Filmerleben
  • 3.2 Ästhetische Bildung und Literarisches Lernen
    • 3.2.1 Identität und Alterität
    • 3.2.2 Narrative Kompetenz
    • 3.2.3 Realitäts-Fiktionalitäts-Unterscheidungskompetenz
  • 3.3 Zwischenfazit
• 4. Zugänge und methodische Vorüberlegungen
  • 4.1 Filmanalyse
    • 4.1.1 Funktionen
    • 4.1.2 Vorgehensweisen und Analyseschemata
    • 4.1.3 Instrumentarium und Hilfsmittel
    • 4.1.4 Grenzen der analytischen Filmbetrachtung
  • 4.2 Der Produktive Literaturunterricht und Spielfilmbildung
    • 4.2.1 Eine produktive Hermeneutik
    • 4.2.2 Imaginationsfördernde Verfahren
    • 4.2.3 Selbsterfahrung durch Kunst: Die Kreative Rezeption
  • 4.3 Zwischenfazit
• 5. Unterrichtsvorschläge
  • 5.1 Begründung der Filmauswahl
  • 5.2 Zenit (2007)
    • 5.2.1 Filmografische Daten
    • 5.2.2 Inhalt
    • 5.2.3 Didaktische Analyse
    • 5.2.4 Didaktische Intention
    • 5.2.5 Vorgehen und Methoden
  • 5.3 Zur Zeit verstorben (2003)
    • 5.3.1 Filmografische Daten
    • 5.3.2 Inhalt
    • 5.3.3 Didaktische Analyse
    • 5.3.4 Didaktische Intention
    • 5.3.5 Vorgehen und Methoden
  • 5.4 Meine Eltern (2003)
    • 5.4.1 Filmografische Daten
    • 5.4.2 Didaktische Analyse
    • 5.4.3 Didaktische Intention
    • 5.4.4 Vorgehen und Methoden
  • 5.5 Reflexion und Zwischenfazit
• 6. Abspann

Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)

Die vorliegende Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen der Integration von Kurzspielfilmen in den Literaturunterricht. Sie befasst sich mit der Frage, wie Kurzfilme dazu beitragen können, Schülerinnen und Schüler in ihrer Medienkompetenz zu stärken, ihre Wahrnehmung zu schulen und ihre ästhetische Bildung zu fördern.

• Kurzspielfilme als Medium für die Entwicklung von Medienkompetenz und Spielfilmkompetenz
• Die Rolle von Kurzfilmen in der ästhetischen Bildung und im literarischen Lernen
• Methodische Zugänge zur Filmanalyse und zur kreativen Rezeption von Kurzfilmen
• Didaktische Intentionen und konkrete Unterrichtsvorschläge zur Einbindung von Kurzspielfilmen im Unterricht
• Die Bedeutung der Filmsprache und der narrativen Möglichkeiten von Kurzfilmen für die Interpretation literarischer Texte

Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)

Das erste Kapitel stellt die Problematik der Einbindung von Filmen in den Literaturunterricht dar und beleuchtet die Relevanz von Filmbildung in der heutigen Zeit. Das zweite Kapitel widmet sich einer ausführlichen Gattungsreflexion des Kurzspielfilms und untersucht dessen spezifische Merkmale, seinen Produktionskontext und seinen Stellenwert in der Filmwelt. Das dritte Kapitel befasst sich mit den Zielen und Perspektiven der Filmdidaktik, insbesondere mit den Schwerpunkten Medienkompetenz, Spielfilmkompetenz, Wahrnehmungsschulung und Filmerleben. In Kapitel 4 werden verschiedene methodische Zugänge zur Filmanalyse und zur produktiven Rezeption von Kurzfilmen vorgestellt. Schließlich werden in Kapitel 5 konkrete Unterrichtsvorschläge für die Einbindung von Kurzspielfilmen in den Literaturunterricht präsentiert.

Schlüsselwörter (Keywords)

Kurzspielfilm, Filmdidaktik, Medienkompetenz, Spielfilmkompetenz, Filmanalyse, produktive Rezeption, ästhetische Bildung, literarisches Lernen, narrative Kompetenz, Unterrichtsvorschläge.