Biologieunterricht im Fokus reflexiver Koedukation unter besonderer Berücksichtigung der Sexualerziehung

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Historischer Abriss der Koedukationsdebatte
• Geschlechtsunterschiede und Auswirkungen auf die Fächerwahl
  • Stereotype Geschlechterbilder
  • Geschlechterverhältnisse in verschiedenen Schulfächern
• Reflexive Koedukation
  • Begriffserklärung nach Faulstich-Wieland
  • Reflexive Koedukation als Element allgemeiner Bildung
    • Ziele reflexiver Koedukation
    • Möglichkeiten zur Verwirklichung der Ziele
      • Geschlechterbewusstes schulinternes Curriculum
      • Monoedukationen in einzelnen Fächern
      • Weitere Varianten zur Erreichung der Ziele
    • Voraussetzungen der Lehrpersonen
• Reflexive Koedukation im Biologieunterricht
  • Inhalte und Ziele der Sexualpädagogik
  • Reflexive Koedukation als Gestaltungsprinzip im Sexualkundeunterricht
    • Abbau der Geschlechterstereotype
    • Geschlechtsspezifische Themen
    • Monoedukativer Sexualkundeunterricht
    • Würdigung der Leistungen von Frauen
• Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit dem Unterrichtsprinzip der reflexiven Koedukation und untersucht, wie dieses Prinzip im Biologieunterricht, insbesondere in der Sexualerziehung, Anwendung finden kann.

• Analyse der geschichtlichen Entwicklung der Koedukationsdebatte
• Untersuchung der Auswirkungen von Geschlechtsstereotypen auf die Fächerwahl
• Präsentation des Konzepts der reflexiven Koedukation und seiner Ziele
• Diskussion von Möglichkeiten zur Umsetzung der reflexiven Koedukation im Biologieunterricht
• Bewertung der Bedeutung der Würdigung von Frauen in der Geschichte der Biologie, insbesondere im Bereich der Sexualerziehung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einem Überblick über die Entwicklung der Koedukationsdebatte vom ausgehenden 19. Jahrhundert bis in die 1990er Jahre. Dabei wird die Entstehung von Geschlechtsstereotypen und deren Auswirkungen auf die Fächerwahl analysiert.

Im Zentrum der Arbeit steht das Konzept der reflexiven Koedukation. Es werden die Ziele und Möglichkeiten der Umsetzung des Prinzips diskutiert, darunter ein geschlechterbewusstes Curriculum, monoedukative Unterrichtsformen und die Sensibilisierung von Lehrkräften für Geschlechterrollen.

Im letzten Teil der Arbeit wird die Anwendung der reflexiven Koedukation im Biologieunterricht, insbesondere in der Sexualerziehung, betrachtet. Es werden verschiedene Ansätze vorgestellt, um den Unterricht gendersensibel zu gestalten, Stereotype abzubauen und die Leistungen von Frauen in der Biologie zu würdigen.

Schlüsselwörter

Reflexive Koedukation, Geschlechterrollen, Geschlechterstereotype, Sexualerziehung, Biologieunterricht, Genderperspektive, Monoedukation, Frauen in der Naturwissenschaft