Sprachbiographie arabischer Deutschlerner

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Die arabischen Migranten in Deutschland

3. Die Geschichte vom Maghreb und die Berber und ihre Sprache

4. Die arabische Sprache und ihre Linguistik

4.1. Klassisches Arabisc

4-2 Modernes Hocharabisch

4-3 Dialekte des Arabischen

4.4. Das Vokalsystem des Arabischen

4.5. Die Morphologie der Arabischsprache

4.6. Die Wortarten des Arabischen

4.6.1. Das Verb الفعل

4.6.2. Das Nomenالاسم

4.6.3. Die Partikelnالحروف

5.1. Über die Sprachbiographie

5.2. Darstellung der Sprachbiographie

5.3. Die Interviews und- Datenerhebungsmethode

5.4. Die Auswahl von Informanten

5.5. Persönliche Daten und Migration der Infromanten

5.6. Die Situation: Ort, Zeit, Anwesende

5.7. Rückkehrabsichten und emotionale Situation

5.8. Sprachkompetenz während der Interviews

6. Spracherwerb

6.1. Zweitspracherwerb

6.1.1. Ungesteuerter Zweitspracherwerb

6.1.2. Gesteuerter Zweitspracherwerb

6.2. Die kompetenten des Spracherwerbs

6.2.1 Der Antrieb

6.2.1.1. Soziale Integration

6.2.1.2. Das Bedürfnis nach Kommunikation

6.2.1.3. Einstellungen

6.2.1.4. Erziehung

6.2.2. Das Sprachvermögen

6.2.3. Der Zugang

6.2.4. Die Verlaufsstruktur

6.2.5. Das Tempo

6.2.6. Endzustand

7. Die Entwicklung der Sprachen

7.1. Sprachen und- Identitätskonflikt

7.2.1. Parallele Muttersprache: Arabisch/Französisch (Bilingualismus)

7.2.2. Französisch

7.2.3. Englisch

7.2.4. Motivation zum Deutschlernen

7.2.4.1 Deutscherwerb und Lernstrategien

7.2.5. Andere Sprachen

8. Identität

8.1. Sprachliche Identität

8.1.1 Ob es eine Pidgin ist? Gastarbeiterdeutsch

8.2. Kulturelle Identität

8.3. Nachwort

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die lernsprachliche Kompetenz von arabischstämmigen Emigranten in Deutschland. Ziel ist es, anhand narrativer Interviews zu analysieren, wie außersprachliche Faktoren und persönliche Sprachbiographien den Zweitspracherwerb des Deutschen beeinflussen und welche Rolle dabei die Identitätsverhandlung in der neuen Gesellschaft spielt.

• Analyse sprachbiographischer Profile arabischer Deutschlerner.
• Untersuchung des Einflusses von Erst- und Fremdsprachen (Arabisch, Französisch, Englisch) auf den Erwerb des Deutschen.
• Gegenüberstellung von gesteuertem und ungesteuertem Spracherwerb.
• Verhandlung von Identität und kultureller Zugehörigkeit im Migrationskontext.
• Evaluierung der Auswirkungen sozialer Faktoren wie Integration, Erwerbstätigkeit und Motivation auf den Lernprozess.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Definiert das Ziel der Untersuchung, die lernsprachliche Kompetenz von Informanten mittels narrativer Interviews und Sprachbiographien zu analysieren.

2. Die arabischen Migranten in Deutschland: Erörtert die Migrationsgeschichte arabischer Emigranten und die Herausforderungen ihrer Integration in die deutsche Gesellschaft.

3. Die Geschichte vom Maghreb und die Berber und ihre Sprache: Bietet einen historischen Abriss über den Maghreb sowie die arabische Sprache als Ausgangssprache.

4. Die arabische Sprache und ihre Linguistik: Vermittelt einen Überblick über die arabische Sprachstruktur, ihre Perioden und die verschiedenen Wortarten sowie das Vokalsystem.

5.1. Über die Sprachbiographie: Erläutert das Konzept der Sprachbiographie als Forschungsinstrument zur Erhebung von Lernprozessen und Identitätsentwicklungen.

5.2. Darstellung der Sprachbiographie: Beschreibt die methodische Vorgehensweise der durchgeführten Interviews sowie die Auswahlkriterien für die Informanten.

6. Spracherwerb: Diskutiert die theoretischen Grundlagen des Erst- und Zweitspracherwerbs sowie die Faktoren, die den Erwerbsprozess steuern.

7. Die Entwicklung der Sprachen: Beleuchtet den Identitätskonflikt und den Einfluss paralleler Muttersprachen sowie Fremdsprachen auf den Erwerb des Deutschen.

8. Identität: Analysiert die kulturelle und sprachliche Identität von Migranten im Kontext ihres Ankommens in der neuen Gesellschaft.

Schlüsselwörter

Sprachbiographie, Zweitspracherwerb, Arabische Sprache, Migration, Identität, Integration, Maghreb, Gesteuerter Spracherwerb, Ungesteuerter Spracherwerb, Araber in Deutschland, Mehrsprachigkeit, Sprachbarrieren, Identitätskonflikt, Narratives Interview, Lernstrategien.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Magisterarbeit untersucht die Sprachbiographien von drei arabischstämmigen Emigranten in Deutschland, um deren lernsprachliche Kompetenz und die Faktoren, die ihren Zweitspracherwerb beeinflussen, zu verstehen.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Die zentralen Themen sind der Zweitspracherwerb, die Rolle der Muttersprachen (Arabisch, Französisch), der Einfluss von Identität auf den Lernprozess sowie die soziale Integration in Deutschland.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie sich verschiedene außersprachliche Faktoren wie Herkunft, soziale Lage und Motivation auf die Entwicklung der Sprachkompetenz der drei Informanten auswirken.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt die Methode narrativer Interviews, um in freier Erzählform Sprachbiographien zu erstellen und diese linguistisch und sozialwissenschaftlich auszuwerten.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Spracherwerb und Identität sowie die empirische Analyse der Interviews der drei Informanten (Frau Eman, Herr Mouldy, Herr Hakim).

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Sprachbiographie, Zweitspracherwerb, Migration, Identitätskonflikt, Integration und Mehrsprachigkeit.

Welche Rolle spielt die französische Sprache im Leben der Informanten?

Für die Informanten aus dem Maghreb fungiert Französisch oft als eine Art parallele Muttersprache, die ihren Sprachgebrauch und ihre Identität stark beeinflusst und teilweise eine Distanz zum Arabischen schafft.

Wie unterscheidet sich der Spracherwerb der drei Informanten?

Die Arbeit zeigt deutliche Unterschiede: Während Frau Eman durch gesteuerte Kurse und hohe Eigenmotivation Fortschritte erzielt, basiert der Erwerb bei Herrn Mouldy primär auf ungesteuerter Kommunikation am Arbeitsplatz, während Herr Hakim eine Mischform aus universitärem Studium und ungesteuertem Kontakt nutzt.