„Nachhaltigkeit lernen“ im Rahmen eines kunstdidaktischen Projekts

Inhaltsverzeichnis

1. Vorwort

2. Einleitung

3. Ein Unterrichtskonzept im Schnittpunkt zwischen sachkundlichen und künstlerisch-ästhetischen Lernzielen.

3.1 Der Unterrichtsgegenstand recycelbarer Abfall

3.1.1 Abfall und Recycling als gesellschaftliches Phänomen

3.1.2 Abfall und Recycling in der Kunst

3.1.3 Abfall und Recycling im Unterrichtsprojekt

3.2 Nachhaltiges ökologisches Denken als pädagogische Perspektive

3.2.1 Der Bildungsplan von 2004

3.2.2 Fachliche Perspektive Sachkunde

3.2.3 Fachliche Perspektive Bildende Kunst

3.2.4 Perspektive Werteerziehung

3.3 Spezifische kunstpädagogische Potentiale

3.3.1 Ästhetische Erfahrung als eigener Erkenntnisweg

3.3.2 Ästhetisch-künstlerische Unterrichtsarbeit als emotionale Verstärkung von Erkennen und Bewerten

3.4 Das Projekt an der Rollhof-Grundschule Schwäbisch Hall

3.4.1 Konkrete Situation und Planung vor Ort

3.4.2 Phasen des Projektes

3.4.3 Die Durchführung des Projekts

4. Ein Forschungsprojekt zur Nachhaltigkeit

4.1 Die Vorstudie

4.1.1 Vergleichbare Phasen im Projekt der Vorstudie

4.1.2 Die wichtigsten Ergebnisse der Datenauswertung der Vorstudie

4.2 Das Forschungsdesign

4.2.1 Herausforderungen für das Forschungsprojekt

4.2.2 Der Forschungsgegenstand

4.2.3 Die Methoden der Datenerhebung

4.3 Die Ergebnisse der Datenerhebung

4.3.1 Techniken für die Auswertung der Daten

4.3.2 Die Daten des Fragebogens

4.3.3 Die Daten der Interviews

5. Auswertung der Daten aus dem Unterrichtsprojekt

5.1 Zur Kategorie Denken

5.2 Zur Kategorie Wissen

5.3 Zur Kategorie Fühlen

5.4 Schlussfolgerungen

5.5 Zusammenfassung

Zielsetzung & Themen

Diese Arbeit erforscht, inwieweit Nachhaltigkeit durch ästhetische und künstlerische Auseinandersetzung in der Grundschule effektiver vermittelt werden kann, um Lerninhalte der Sachkunde durch Kunstpädagogik zu verstärken.

• Interdisziplinäre Verknüpfung von Sachkunde und Bildender Kunst
• Entwicklung ökologischer Nachhaltigkeit durch künstlerische Tätigkeit
• Förderung personaler Kompetenzen wie soziale Verantwortung
• Erforschung von ästhetischen Erfahrungsräumen im Unterricht

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Vorwort: Der Autor beschreibt den langen Weg von theoretischen Überlegungen bis zur Durchführung dieser Studie und dankt den beteiligten Personen.

2. Einleitung: Es wird die Notwendigkeit erläutert, Nachhaltigkeit als Kernkompetenz in der Primarstufe durch neue, kunstpädagogische Konzepte zu fördern.

3. Ein Unterrichtsprojekt im Schnittpunkt zwischen sachkundlichen und künstlerisch-ästhetischen Lernzielen.: Einführung in ein fächerübergreifendes Konzept, das Nachhaltigkeit durch künstlerische Tätigkeit mit Abfallmaterialien erfahrbar macht.

3.1 Der Unterrichtsgegenstand recycelbarer Abfall: Analyse von Abfall und Recycling als gesellschaftliches Thema sowie dessen Relevanz in der Kunst und im Unterricht.

3.2 Nachhaltiges ökologisches Denken als pädagogische Perspektive: Einbettung des Projekts in den Bildungsplan 2004 und pädagogische Modelle wie das Konzept der Gestaltungskompetenz.

3.3 Spezifische kunstpädagogische Potentiale: Untersuchung der Bedeutung ästhetischer Erfahrung als Erkenntnisweg und emotionaler Verstärker.

3.4 Das Projekt an der Rollhof-Grundschule Schwäbisch Hall: Konkrete Beschreibung der Planung, der Projektphasen und der Durchführung an der Schule.

4. Ein Forschungsprojekt zur Nachhaltigkeit: Darstellung der Vorstudie, des Forschungsdesigns und der angewandten Methoden zur Datenerhebung.

4.1 Die Vorstudie: Rückblick auf frühere Testläufe und deren Einfluss auf das jetzige Konzept.

4.2 Das Forschungsdesign: Erörterung der Herausforderungen und der methodischen Triangulation des Forschungsvorhabens.

4.3 Die Ergebnisse der Datenerhebung: Dokumentation der Auswertungstechniken und der erhobenen Daten aus Fragebögen und Interviews.

5. Auswertung der Daten aus dem Unterrichtsprojekt: Interpretation der Ergebnisse hinsichtlich der Kategorien Denken, Wissen und Fühlen.

5.1 Zur Kategorie Denken: Analyse der Veränderungen im Denken der Schüler bezüglich der Wiederverwertbarkeit von Müll.

5.2 Zur Kategorie Wissen: Untersuchung des vorhandenen und erworbenen Wissensstandes der Schüler.

5.3 Zur Kategorie Fühlen: Auswertung der emotionalen Reaktionen und Einstellungen der Schüler gegenüber der Müllthematik.

5.4 Schlussfolgerungen: Ambivalente Reflexion der Ergebnisse und Ausblick auf künftige Forschung und Unterrichtsgestaltung.

5.5 Zusammenfassung: Abschließendes Resümee über den Nutzen des Projekts für die Schüler.

Schlüsselwörter

Nachhaltigkeit, Abfall, Recycling, Kunstpädagogik, Grundschule, ästhetische Erfahrung, Fächerverknüpfung, Gestaltungskompetenz, Sachkunde, Werteerziehung, Forschungsmethode, Materialforschung, Müll, Upcycling, soziale Verantwortung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit entwickelt und evaluiert ein Unterrichtskonzept für die vierte Klasse, das das Thema Nachhaltigkeit und Müll interdisziplinär durch einen künstlerisch-ästhetischen Ansatz vermittelt.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Die zentralen Themen sind das ökologische Lernen im Fächerverbund (Sachkunde und Kunst), die ästhetische Materialforschung durch Recycling und die Entwicklung personaler Kompetenzen bei Grundschülern.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist es nachzuweisen, dass durch differenzierte künstlerische Tätigkeit Bildungsziele der Nachhaltigkeit und personaler Kompetenz positiv verstärkt werden können.

Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?

Der Autor verwendet eine qualitative Feldstudie mit methodischer Triangulation, bestehend aus teilnehmender Beobachtung, Fragebögen vor und nach dem Projekt sowie problemorientierten Interviews.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Konzepts, die praktische Projektdurchführung in Schwäbisch Hall und die anschließende empirische Datenauswertung.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie Nachhaltigkeit, Kunstpädagogik, Recycling, ästhetische Erfahrung, interdisziplinäre Erziehung und Gestaltungskompetenz charakterisiert.

Wie verhält sich das Projekt zum Bildungsplan 2004?

Das Projekt integriert spezifische Kompetenzbereiche aus dem Fach MeNuK, insbesondere im Hinblick auf das Forschen, Experimentieren und die Bewusstmachung von Nachhaltigkeitsprinzipien.

Welche Rolle spielen Künstler wie Tony Cragg im Unterricht?

Künstler wie Tony Cragg dienen als Inspiration für die Schüler, um den Umgang mit Reststoffen als künstlerisches Ausdrucksmittel zu begreifen und die "Geheimtipps" ästhetischer Kriterien anzuwenden.

Welche Erkenntnisse lieferte die Auswertung der Schülerdaten?

Die Auswertung zeigte eine positive emotionale Entwicklung gegenüber dem Thema, während die Wissenszuwächse im Bereich des Recyclings aufgrund bereits vorhandenen Vorwissens nur in Teilbereichen messbar waren.