Lernsoftware in der Grundschule - Theoretisch begründete Anforderungen und Anwendung im Unterricht

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung und Zielsetzung
• Einführung
• Zielsetzung und Aufbau der Arbeit
• Lerntheoretische Grundlagen als didaktisches Fundament von Lernsoftware
• Der Begriff 'Lernsoftware'
• Grundgedanken zu den Lerntheorien
• Der Behaviorismus - Lernen durch Verstärkung
• Kritik an der behavioristisch orientierten Didaktik
• Behaviorismus und Lernsoftware
• Der Kognitivismus - Lernen durch Einsicht
• Kognitivismus und Lernsoftware
• Kritik an der kognitivistisch orientierten Didaktik
• Der Konstruktivismus - Lernen durch Erleben und Interpretieren
• Konstruktivismus und Lernsoftware
• Kritik an der konstruktivistisch orientierten Didaktik
• Vergleich und Integration der Lerntheorien
• Kategorisierung von Lernsoftware
• Übungsprogramme, „Drill & Practice“-Software
• Tutorielle Systeme
• Intelligente Tutorielle Systeme
• Informationsprogramme
• Simulationen
• Mikrowelten
• Lernsoftware mit Spielcharakter
• Werkzeuge
• Die Bewertung pädagogischer Lernsoftware mit Hilfe von Kriterienkatalogen
• Die Qualität von Lernsoftware
• Mögliche Bewertungsverfahren
• Ziele von Kriterienkatalogen
• Der Kriterienkatalog als gängigstes Bewertungsverfahren
• Beispiele für Kriterienkataloge
• Bewertungskriterien nach R. Lauterbach
• Der Kriterienkatalog der SODIS-Datenbank
• Die Münsteraner Bewertungsmaske
• Bedeutung der Kriterienkataloge für den Einsatz von Lernsoftware im Unterricht
• Lernsoftware als Lehr- und Lernmedium im Unterricht der Grundschule
• Voraussetzungen für einen sinnvollen Einsatz
• Technische Voraussetzungen
• Der richtige Standort
• Lernvoraussetzungen der Kinder
• Das notwendige Wissen der Lehrer
• Unterrichtsspezifische Einsatzbereiche
• Einsatzmöglichkeiten von Lernsoftware in den Fächern der Grundschule
• Lernsoftwareeinsatz im Mathematikunterricht
• Lernsoftware als Trainings- und Übungshilfe
• Lernsoftware als Veranschaulichungsmittel und Rechenhilfe
• Lernsoftwareeinsatz im Deutschunterricht
• Schriftspracherwerb sowie Schreib- und Leseförderung mit Lernsoftware
• Textverarbeitung zur Steigerung der Schreiblust
• Lernsoftwareeinsatz im Sachunterricht
• Gesamtbewertung von Lernsoftware für den Einsatz im Unterricht
• Lehrerbefragung zum Lernsoftwareeinsatz in der Grundschule
• Untersuchungsdesign
• Arbeitsmethodik der Lehrerbefragung
• Vorstellung der Arbeitshypothesen
• Präsentation und Bewertung der Befragungsergebnisse
• Struktur und technische Ausstattung der Grundschulen
• Struktur des Datensatzes
• Technische Ausstattung der Schulen
• Zufriedenheit der Lehrer mit der Ausstattung
• Lernsoftwareausstattungen der Schulen
• Bedeutung des Lernsoftwareeinsatzes
• Arbeitszusammenhänge und einschränkende Rahmenbedingungen
• Lehrerzentrierte Kriterien von Lernsoftware
• Aus- und Fortbildung
• Zusammenfassung der Befragungsergebnisse
• Resümee und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Hausarbeit befasst sich mit dem Thema Lernsoftware in der Grundschule. Ziel ist es, die theoretischen Anforderungen an Lernsoftware vor dem Hintergrund verschiedener Lerntheorien zu beleuchten und die Anwendung im Unterricht zu analysieren.

• Die Bedeutung verschiedener Lerntheorien für die Entwicklung und den Einsatz von Lernsoftware
• Die Kategorisierung von Lernsoftware in verschiedene Typen und ihre Einsatzmöglichkeiten im Unterricht
• Die Bedeutung von Kriterienkatalogen für die Bewertung der Qualität von Lernsoftware
• Die Voraussetzungen und Einsatzbereiche von Lernsoftware im Unterricht der Grundschule
• Die Ergebnisse einer Lehrerbefragung zum Lernsoftwareeinsatz in der Grundschule

Zusammenfassung der Kapitel

• Das erste Kapitel führt in das Thema Lernsoftware in der Grundschule ein und erläutert die Zielsetzung der Arbeit.
• Kapitel 2 analysiert verschiedene Lerntheorien und deren Relevanz für die Entwicklung und Anwendung von Lernsoftware. Dazu werden der Behaviorismus, der Kognitivismus und der Konstruktivismus betrachtet.
• Kapitel 3 bietet eine Kategorisierung von Lernsoftware, die verschiedene Typen wie Übungsprogramme, Tutorielle Systeme, Simulationen und Mikrowelten umfasst.
• Kapitel 4 beschäftigt sich mit der Bewertung von Lernsoftware mithilfe von Kriterienkatalogen und untersucht verschiedene Bewertungsverfahren sowie deren Bedeutung für den Unterricht.
• Kapitel 5 beleuchtet die Voraussetzungen und Einsatzbereiche von Lernsoftware im Unterricht der Grundschule. Dabei werden verschiedene Fächer und Einsatzmöglichkeiten betrachtet.
• Kapitel 6 präsentiert die Ergebnisse einer Lehrerbefragung zum Lernsoftwareeinsatz in der Grundschule. Die Befragung analysiert die Ausstattung, den Einsatz, die Bewertung und die Fortbildung im Bereich der Lernsoftware.

Schlüsselwörter

Lernsoftware, Grundschule, Lerntheorien, Behaviorismus, Kognitivismus, Konstruktivismus, Übungsprogramme, Tutorielle Systeme, Simulationen, Mikrowelten, Kriterienkataloge, Lehrerbefragung, Einsatz im Unterricht.

Häufig gestellte Fragen

Was sind die lerntheoretischen Grundlagen von Lernsoftware?

Die Arbeit unterscheidet zwischen Behaviorismus (Lernen durch Verstärkung), Kognitivismus (Lernen durch Einsicht) und Konstruktivismus (Lernen durch Erleben).

Welche Arten von Lernsoftware gibt es?

Es wird nach Übungsprogrammen (Drill & Practice), tutoriellen Systemen, Simulationen, Mikrowelten und Werkzeugen kategorisiert.

Wie kann die Qualität von Lernsoftware bewertet werden?

Zur Bewertung dienen Kriterienkataloge wie die Münsteraner Bewertungsmaske oder die Kriterien der SODIS-Datenbank.

Ab welcher Klasse sollte der Computer in der Grundschule eingesetzt werden?

Während man in Deutschland früher erst ab Klasse 6 plädierte, zeigen neuere pädagogische Konzepte den Nutzen bereits im Primarbereich auf.

In welchen Fächern ist Lernsoftware besonders effektiv?

Besonders im Mathematikunterricht (Rechenhilfe), Deutschunterricht (Schriftspracherwerb) und Sachunterricht bietet sie wertvolle Unterstützung.