Möglichkeiten und Grenzen der Kompetenzerfassung

Inhaltsverzeichnis

• KAPITEL 1
  • 1.1 Einleitung
  • 1.2 Exemplarische Konzepte von Erziehung und Bildung
    • 1.2.1 Zentrale Erziehungsgedanken nach Aristoteles (384 - 322 v. Chr.)
    • 1.2.2 Zentrale Bildungsgedanken nach Comenius (1592 – 1670)
    • 1.2.3 Zentrale Bildungsgedanken nach Humboldt (1767 - 1835)
    • 1.2.4 Zentrale Bildungsgedanken nach Klafki (* 1927)
  • 1.3 Der Zusammenhang des Bildungs- und Kompetenzbegriffs in der aktuellen Diskussion
• KAPITEL 2
  • 2.1 Bildungsstandards an Schulen
    • 2.1.1 Grundlagen - Der Zusammenhang von Standards und Kompetenzen
    • 2.1.2 Umsetzung
    • 2.1.3 Fazit
  • 2.2 Vergleichende Leistungsmessungen in Schulen
    • 2.2.1 Probleme und Möglichkeiten
    • 2.2.2 Fazit
  • 2.3 Der Kompetenzbegriff
    • 2.3.1 Allgemeine Definitionen
    • 2.3.2 Kompetenz im Rahmen von Gesundheit
  • 2.4 Die PISA-Studie
  • 2.5 Die TIMSS-Studie
• KAPITEL 3
  • 3.1 Einleitung: Identifizierung der Forschungslücke
  • 3.2 Apollonia 2020
    • 3.2.1 Das Projekt
    • 3.3.2 Evaluation
  • 3.3 Vorstellung des Forschungsdesigns
    • 3.3.1 Forschungsfrage
    • 3.3.2 Begriffsbestimmungen
    • 3.3.3 Stichprobe
    • 3.3.4 Forschungsmethodik
    • 3.3.5 Zugang zum Feld
    • 3.3.6 Qualitatives Leitfaden-Interview
    • 3.3.7 Quantitativer Forschungsteil
  • 3.4 Pretest-Phase
    • 3.4.1. Stichprobe
    • 3.4.2. Interview
    • 3.4.3. Fragebogen
• KAPITEL 4
  • 4.1 Einleitung
  • 4.2 Auswertung quantitativer Forschungsteil
  • 4.3 Auswertung qualitativer Forschungsteil
    • 4.3.1 Darstellung der Auswertungsmethode
    • 4.3.2 Bestimmung des Ausgangsmaterials
    • 4.3.3 Richtung der Analyse und theoriegeleitete Differenzierung der Fragestellung
    • 4.3.4 Bestimmung der Analysetechnik und Darstellung der Analyse-schritte
    • 4.3.5 Kategorienbildung zu den einzelnen Fragen des Interviewleitfadens
    • 4.3.6 Beantwortung der Fragestellungen 1 - 4
  • 4.4 Beantwortung der Forschungsfragen
  • 4.5 Forschungsprozess
  • 4.6 Resümee
    • 4.6.1 Kritik
    • 4.6.2 Fazit
    • 4.6.3 Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Diplomarbeit befasst sich mit der Frage nach den Möglichkeiten und Grenzen der Kompetenzerfassung im Bildungssystem. Sie analysiert, wie der Kompetenzbegriff in der aktuellen Bildungsdiskussion verstanden wird und welche Herausforderungen sich daraus für die Praxis der Kompetenzerfassung ergeben.

• Entwicklung und Wandel des Bildungsbegriffs
• Einfluss von Vergleichenden Leistungsmessungen wie PISA und TIMSS auf die Bildungslandschaft
• Der Zusammenhang zwischen Bildungsstandards und Kompetenzen
• Kritik am Kompetenzbegriff im Kontext von Bildungsprozessen
• Praxisnahe Erforschung der Kompetenzerfassung durch eine empirische Studie

Zusammenfassung der Kapitel

• KAPITEL 1: Dieses Kapitel liefert eine Einführung in die aktuelle Bildungsdiskussion und analysiert den Wandel des Bildungsbegriffs anhand von exemplarischen Konzepten aus der Geschichte der Pädagogik. Dabei werden die Ideen von Aristoteles, Comenius, Humboldt und Klafki beleuchtet.
• KAPITEL 2: In diesem Kapitel werden Bildungsstandards an Schulen, vergleichende Leistungsmessungen und der Kompetenzbegriff im Detail betrachtet. Es werden die Grundlagen und die Umsetzung von Bildungsstandards sowie die Problematik und die Möglichkeiten von internationalen Vergleichsstudien wie PISA und TIMSS diskutiert.
• KAPITEL 3: Dieses Kapitel stellt das Forschungsdesign der Diplomarbeit vor. Es umfasst die Forschungsfrage, die Begriffsbestimmungen, die Stichprobe, die Forschungsmethodik und den Zugang zum Feld. Darüber hinaus werden die verwendeten Forschungsmethoden – das qualitative Leitfaden-Interview und der quantitative Fragebogen – erläutert.
• KAPITEL 4: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der empirischen Studie. Die Auswertung der quantitativen und qualitativen Daten wird dargestellt und die Beantwortung der Forschungsfragen erfolgt.

Schlüsselwörter

Die Diplomarbeit beschäftigt sich mit den zentralen Themen der Bildungsdiskussion, dem Kompetenzbegriff, Bildungsstandards, Vergleichenden Leistungsmessungen, empirischer Forschung und der Analyse von pädagogischen Konzepten. Dabei werden wichtige Begriffsdefinitionen aus der Geschichte der Pädagogik und aus der aktuellen Forschung diskutiert und anhand einer empirischen Studie praxisrelevant aufgezeigt.