Möglichkeiten und Grenzen der Kompetenzerfassung

Inhaltsverzeichnis

KAPITEL 1

1.1 Einleitung

1.2 Exemplarische Konzepte von Erziehung und Bildung

1.2.1 Zentrale Erziehungsgedanken nach Aristoteles (384 – 322 v. Chr.)

1.2.2 Zentrale Bildungsgedanken nach Comenius (1592 – 1670)

1.2.3 Zentrale Bildungsgedanken nach Humboldt (1767 – 1835)

1.2.4 Zentrale Bildungsgedanken nach Klafki (* 1927)

1.3 Der Zusammenhang des Bildungs- und Kompetenzbegriffs in der aktuellen Diskussion

KAPITEL 2

2.1 Bildungsstandards an Schulen

2.1.1 Grundlagen - Der Zusammenhang von Standards und Kompetenzen

2.1.2 Umsetzung

2.1.3 Fazit

2.2 Vergleichende Leistungsmessungen in Schulen

2.2.1 Probleme und Möglichkeiten

2.2.2 Fazit

2.3 Der Kompetenzbegriff

2.3.1 Allgemeine Definitionen

2.3.2 Kompetenz im Rahmen von Gesundheit

2.4 Die PISA-Studie

2.5 Die TIMSS-Studie

KAPITEL 3

3.1 Einleitung: Identifizierung der Forschungslücke

3.2 Apollonia 2020

3.2.1 Das Projekt

3.3.2 Evaluation

3.3 Vorstellung des Forschungsdesigns

3.3.1 Forschungsfrage

3.3.2 Begriffsbestimmungen

3.3.3 Stichprobe

3.3.4 Forschungsmethodik

3.3.5 Zugang zum Feld

3.3.6 Qualitatives Leitfaden-Interview

3.3.7 Quantitativer Forschungsteil

3.4 Pretest-Phase

3.4.1. Stichprobe

3.4.2. Interview

3.4.3. Fragebogen

KAPITEL 4

4.1 Einleitung

4.2 Auswertung quantitativer Forschungsteil

4.3 Auswertung qualitativer Forschungsteil

4.3.1 Darstellung der Auswertungsmethode

4.3.2 Bestimmung des Ausgangsmaterials

4.3.3 Richtung der Analyse und theoriegeleitete Differenzierung der Fragestellung

4.3.4 Bestimmung der Analysetechnik und Darstellung der Analyse-schritte

4.3.5 Kategorienbildung zu den einzelnen Fragen des Interviewleitfadens

4.3.6 Beantwortung der Fragestellungen 1 - 4

4.4 Beantwortung der Forschungsfragen

4.5 Forschungsprozess

4.6 Resümee

4.6.1 Kritik

4.6.2 Fazit

4.6.3 Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen der Kompetenzerfassung bei Kindern im Kindergarten- und Volksschulalter am Beispiel des Projekts "Apollonia 2020". Ziel ist es, neben dem kognitiven Faktenwissen auch die Motivation und volitionale Aspekte des Zahnputzverhaltens empirisch erfassbar zu machen, um eine umfassendere Sicht auf (Handlungs-)Kompetenzen im schulischen Rahmen zu gewinnen.

• Historische und aktuelle bildungstheoretische Konzepte
• Entwicklung und Umsetzung von Bildungsstandards
• Kritische Analyse internationaler Leistungsmessungen (PISA, TIMSS)
• Praxisbeispiel: Gesundheitsförderung durch das Projekt Apollonia 2020
• Methodische Entwicklung eines Mixed-Methods-Forschungsinstruments

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

KAPITEL 1: Dieses Kapitel gibt einen theoretischen Einblick in historische Bildungs- und Erziehungskonzepte von Aristoteles bis Klafki und erörtert den aktuellen wissenschaftlichen Diskurs um den Bildungs- und Kompetenzbegriff.

KAPITEL 2: Hier wird die praktische Umsetzung von Bildungsstandards und die Rolle vergleichender Leistungsmessungen wie PISA und TIMSS in Schulen analysiert und kritisch hinterfragt.

KAPITEL 3: Dieser Abschnitt dient der Identifizierung der Forschungslücke und stellt das Projekt "Apollonia 2020" sowie das methodische Forschungsdesign der vorliegenden Studie vor.

KAPITEL 4: Das Abschlusskapitel präsentiert die Auswertung der quantitativen und qualitativen Forschungsdaten, beantwortet die Forschungsfragen und reflektiert den Forschungsprozess kritisch.

Schlüsselwörter

Bildung, Kompetenz, Bildungsstandards, PISA, TIMSS, Apollonia 2020, Zahngesundheit, Kariesprävention, Motivation, Volition, Empirische Forschung, Qualitative Inhaltsanalyse, Schulleistungsmessung, Didaktik, Kindheitsforschung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Diplomarbeit?

Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen, Kompetenzen – speziell im Bereich der Zahngesundheit – bei Kindern wissenschaftlich zu erfassen, wobei der Fokus über reines Faktenwissen hinaus auf motivationalen und volitionalen Aspekten liegt.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Die Schwerpunkte liegen auf bildungstheoretischen Grundlagen, der Konzeption von Bildungsstandards, der Analyse internationaler Studien wie PISA und TIMSS sowie der praktischen Anwendung im Projekt "Apollonia 2020".

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Die zentrale Forschungsfrage ist, welche Motivation Kinder haben, sich regelmäßig die Zähne zu putzen, und ob es Zusammenhänge zwischen theoretischem Wissen, Motivation und tatsächlichem Handeln gibt.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es wird ein Mixed-Methods-Ansatz gewählt, der einen quantitativen Fragebogen zur Wissensmessung mit qualitativen Leitfaden-Interviews zur Erhebung der Motivation kombiniert.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung von Bildungsbegriffen, die Darstellung des Projekts "Apollonia 2020" als Fallbeispiel sowie die methodische Entwicklung und Auswertung des Forschungsinstruments.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Kompetenzerfassung, Zahngesundheitskompetenz, motivationale Faktoren, pädagogische Wirksamkeitsforschung und empirische Methoden in der Kindheitsforschung beschreiben.

Welche Rolle spielt die Handpuppe "Kroko" im Projekt Apollonia 2020?

Die Handpuppe "Kroko" dient als ständiger Begleiter, Vorführmodell und Identifikationsfigur für das Projekt, wodurch die Themen der Zahngesundheit für Kinder positiver besetzt werden.

Gibt es geschlechtsspezifische Unterschiede bei der Kompetenz im Bereich Zahngesundheit?

Die Auswertung zeigt, dass weibliche Teilnehmerinnen im Durchschnitt ein höheres Faktenwissen aufweisen und gesündere Zähne haben, wobei in den qualitativen Interviews keine signifikanten Unterschiede in der Motivation festgestellt werden konnten.