Entwicklung eines betrieblichen Ausbildungsplanes für den Ausbildungsberuf von Notfallsanitäter/In

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Problemstellung

3 Der Rettungsdienst als Ausbildungsbetrieb

3.1 Darstellung des Rettungsdienstes exemplarisch an einem Rettungsdienst Unternehmen aus Brandenburg.

3.2 Annäherung an einen Ausbildungsbetrieb.

4 Das Beziehungsdreieck der beruflichen Erstausbildung

4.1 Die Dimension Organisation.

4.2 Die Dimension überbetrieblicher Rahmen.

4.3 Dimension der beruflichen Erstausbildung.

5 Der betriebliche Ausbildungsplan für den Ausbildungsberuf des Notfallsanitäters/ der Notfallsanitäterin.

5.1 Ausgangspunkt für den betrieblichen Ausbildungsplan.

5.2 Handlungskompetenzentwicklung

5.3 Entwicklung eines Anforderungsprofils für den Notfallsanitäter Auszubildenden.

5.4 Das 5-Stufen-Model nach Dreyfus & Dreyfus.

6 Arbeitsprozessorientierung in der beruflichen Erstausbildung.

6.1 Der Arbeitsprozess

6.2 Arbeitsprozessanalyse

6.3 Arbeitsprozesswissen und praktisches Wissen

6.4 Anwendung auf den Rettungsdienst

7 Durchführung der praktischen Berufsausbildung am Lernort Ausbildungsbetrieb.

7.1 Erstellung von Lern- u. Arbeitsaufgaben mit den Erkenntnissen aus Arbeitsprozessen

7.2 Lernprozessbegleitung als Methode der Umsetzung für arbeitsprozessorientierte Kompetenzentwicklung.

8 Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit analysiert die Herausforderungen bei der Implementierung einer dreijährigen Berufsausbildung zum Notfallsanitäter und zeigt auf, wie Rettungsdienste ihre Rolle als aktiver Ausbildungsbetrieb durch die Entwicklung betrieblicher Ausbildungspläne stärken können, um die Handlungskompetenzentwicklung der Auszubildenden optimal zu fördern.

• Rolle des Rettungsdienstes als Ausbildungsbetrieb
• Strukturen der beruflichen Erstausbildung (Beziehungsdreieck)
• Entwicklung von Anforderungsprofilen und Kompetenzentwicklung
• Arbeitsprozessorientierung als didaktischer Ansatz
• Konstruktion praktischer Lern- und Arbeitsaufgaben

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Beschreibt die durch das NotSanG 2014 induzierten Veränderungen in der Rettungsdienstlandschaft und die Notwendigkeit, dass Rettungsdienste Verantwortung als Ausbildungsbetriebe übernehmen.

2 Problemstellung: Analysiert die Herausforderungen bei der Implementierung des neuen dreijährigen Ausbildungssystems und das Spannungsfeld zwischen Berufsschule und Rettungsdienst.

3 Der Rettungsdienst als Ausbildungsbetrieb: Stellt den Rettungsdienst als Organisation vor und beleuchtet die Anforderungen an einen Ausbildungsbetrieb am Beispiel eines Unternehmens aus Brandenburg.

4 Das Beziehungsdreieck der beruflichen Erstausbildung: Definiert ein Modell zur Komplexitätsreduzierung, das die Dimensionen Organisation, überbetrieblicher Rahmen und berufliche Erstausbildung verbindet.

5 Der betriebliche Ausbildungsplan für den Ausbildungsberuf des Notfallsanitäters/ der Notfallsanitäterin.: Skizziert Grundlagen für betriebliche Ausbildungspläne, inklusive Handlungskompetenzentwicklung und Kompetenzstufenmodellen.

6 Arbeitsprozessorientierung in der beruflichen Erstausbildung.: Erläutert den Stellenwert realer Arbeitsprozesse für das Lernen und beschreibt Methoden der Arbeitsprozessanalyse.

7 Durchführung der praktischen Berufsausbildung am Lernort Ausbildungsbetrieb.: Konkretisiert die Erstellung von Lern- und Arbeitsaufgaben sowie Methoden der Lernprozessbegleitung für die Praxis.

8 Fazit: Fasst die Bedeutung der Lernortkooperation zusammen und plädiert für die stärkere Einbindung der Expertise der Praxis in die Ausbildung.

Schlüsselwörter

Notfallsanitäter, Berufsausbildung, Ausbildungsbetrieb, Arbeitsprozessorientierung, Handlungskompetenz, Lernortkooperation, NotSanG, NotSanAPrV, Praxisanleitung, Lernaufgaben, Kompetenzentwicklung, Rettungsdienst, Ausbildung, Berufsprofession, Handlungsfähigkeit

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung und Implementierung betrieblicher Ausbildungspläne für den Ausbildungsberuf Notfallsanitäter/in, um eine verbesserte Handlungskompetenzentwicklung in der Praxis zu gewährleisten.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zu den Schwerpunkten gehören das Rollenverständnis von Rettungsdiensten als Ausbildungsbetriebe, die Kooperation mit Berufsschulen, die Analyse realer Arbeitsprozesse und die Gestaltung zielgerichteter Lernaufgaben.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das Ziel ist es, Rettungsdiensten Werkzeuge an die Hand zu geben, um sich als qualifizierte Ausbildungsbetriebe zu etablieren und den Transfer theoretischen Wissens in die praktische Arbeitswelt gezielt zu fördern.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine praxisorientierte Analyse, die auf bestehenden Theorien zur Kompetenzentwicklung (z.B. Dreyfus & Dreyfus) und Arbeitsprozesswissen (Rauner) basiert und diese auf den Rettungsdienst adaptiert.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Modellierung der Ausbildung durch das "Beziehungsdreieck", die detaillierte Arbeitsprozessanalyse im Rettungsdienst und die praktische Konstruktion von Lernaufgaben.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind Notfallsanitäter, Arbeitsprozessorientierung, Handlungskompetenz, Ausbildungsbetrieb und Lernortkooperation.

Wie unterscheidet sich die neue dreijährige Ausbildung vom vorherigen System?

Die Ausbildung erfordert nun eine curriculare didaktische Ausrichtung auf Handlungskompetenz und engere Lernortkooperationen zwischen Berufsschulen und Rettungsdiensten, im Gegensatz zur früheren, eher fächerzentrierten Rettungsassistenten-Ausbildung.

Welche Rolle spielen Praxisanleiter laut dem Autor?

Der Autor sieht Praxisanleiter als zentrale Schnittstelle des Ausbildungsbetriebs, die eine aktive Rolle bei der Übertragung theoretischer Inhalte in die berufliche Wirklichkeit spielen müssen.

Wie wird das 5-Stufen-Modell von Dreyfus & Dreyfus in der Arbeit angewendet?

Es dient als Orientierungsmodell, um die Entwicklung der Auszubildenden über die drei Lehrjahre zu strukturieren, mit dem Ziel, bis zum Abschluss die Stufe der "Kompetenz" zu erreichen.

Warum ist eine "Arbeitsprozessorientierung" für Rettungsdienste so wichtig?

Da Rettungsdiensteinsätze hochdynamisch und unplanbar sind, hilft diese Orientierung dabei, theoretisches Wissen in komplexen, realen Arbeitssituationen anwendbar zu machen und Überforderungen zu vermeiden.