Förderung der Sprachkompetenz durch den Einsatz von Präsentationen im Englischunterricht

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theoretische Grundlagen

2.1 Sprachliche Fertigkeiten

2.2 Sprechen und Sprachfunktionen

2.2.1 Psycholinguistische Grundlagen des Sprechens

2.2.2 Formen mündlicher Sprachverwendung

2.3 Förderung des Sprechens

2.3.1 Allgemeine Empfehlungen zur Förderung des Sprechens

2.3.2 Übungsformen zur Förderung des Sprechens im Unterricht

2.3.3 Darstellung ausgewählter Präsentationsformen zur Förderung der Sprachkompetenz

3 Konsequenzen für die zu planende Unterrichtsreihe

4 Konzeption der Unterrichtsreihe

4.1 Analyse des Bedingungsfeldes

4.2 Didaktisch-methodische Konzeption

4.2.1 Analyse der curricularen Vorgaben

4.2.2 Analyse der Thematik

4.2.3 Auswahl- und Reduktionsentscheidung

4.2.4 Anzustrebende Lernziele/Kompetenzen

4.2.4.1 Lernziel der Unterrichtsreihe

4.2.4.2 Prozessorientierte Lernziele/Kompetenzen

4.3 Makrostruktur

4.4 Anfangserhebung vor Beginn der Unterrichtsreihe

5 Die Unterrichtsreihe – Applying for a Job

5.1 Researching yourself (2. und 3. Stunde)

5.1.1 Stundenlernziel

5.1.2 Ergebnisorientierte Lernziele/Kompetenzen

5.1.3 Gestaltung der Verlaufsstruktur des Lernprozesses

5.1.4 Reflexion der Unterrichtsstunde

5.2 Researching the market (4. und 5. Stunde)

5.2.1 Stundenlernziel

5.2.2 Ergebnisorientierte Lernziele/Kompetenzen

5.2.3 Gestaltung der Verlaufsstruktur des Lernprozesses

5.2.4 Reflexion der Unterrichtsstunde

5.3 Writing a Curriculum Vitae (7. und 8. Stunde)

5.3.1 Stundenlernziel

5.3.2 Ergebnisorientierte Lernziele/Kompetenzen

5.3.3 Gestaltung der Verlaufsstruktur des Lernprozesses

5.3.4 Reflexion der Unterrichtsstunde

5.4 Job Interview (11. und 12. Stunde)

5.4.1 Stundenlernziel

5.4.2 Ergebnisorientierte Lernziele/Kompetenzen

5.4.3 Gestaltung der Verlaufsstruktur des Lernprozesses

5.4.4 Reflexion der Unterrichtsstunde

6 Abschlussreflexion aus Sicht der Schüler

7 Schlussbetrachtung

Zielsetzung & Themen

Ziel der vorliegenden Arbeit ist es zu untersuchen, inwieweit Präsentationen dazu geeignet sind, die individuellen Sprechanteile von Schülern in einer Berufsfachschule zu erhöhen und dadurch ihre allgemeine kommunikative Kompetenz sowie die zielsprachliche Ausdrucksfähigkeit im Kontext einer Bewerbungssituation zu verbessern.

• Förderung der mündlichen Sprachkompetenz durch Präsentationen
• Erhöhung der individuellen Sprechzeit im Fremdsprachenunterricht
• Thematik "Applying for a Job" im berufsbezogenen Englischunterricht
• Einsatz von schülerorientierten Methoden (Partner- und Gruppenarbeit)
• Abbau von Sprechhemmungen in einer unterstützenden Lernatmosphäre

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Notwendigkeit, im Fremdsprachenunterricht den Fokus verstärkt auf die Mündlichkeit zu legen, um Schüler auf die Anforderungen des Arbeitsmarktes vorzubereiten.

2 Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel definiert die sprachlichen Fertigkeiten, beleuchtet psycholinguistische Prozesse des Sprechens und diskutiert verschiedene Methoden der Sprechförderung.

3 Konsequenzen für die zu planende Unterrichtsreihe: Hier werden aus den theoretischen Erkenntnissen methodische Ableitungen für die konkrete Unterrichtsplanung getroffen.

4 Konzeption der Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel analysiert das Bedingungsfeld der Lerngruppe und beschreibt die didaktisch-methodische Ausgestaltung der Unterrichtsreihe "Applying for a Job".

5 Die Unterrichtsreihe – Applying for a Job: Der Hauptteil beschreibt detailliert die Planung, Durchführung und Reflexion der einzelnen Unterrichtsstunden, in denen Präsentationen eine zentrale Rolle einnehmen.

6 Abschlussreflexion aus Sicht der Schüler: Die Ergebnisse der Abschlusserhebung werden ausgewertet und zeigen die subjektive Wahrnehmung der Kompetenzzuwächse bei den Schülern.

7 Schlussbetrachtung: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und evaluiert, inwiefern das gewählte Konzept der sukzessiven Steigerung von Präsentationsanforderungen zur Sprachförderung beigetragen hat.

Schlüsselwörter

Fremdsprachenunterricht, Mündlichkeit, Sprechkompetenz, Präsentation, Arbeitsmarkt, Applying for a Job, Sprachproduktion, Lernziele, Berufsfachschule, Sprachförderung, Kommunikation, Unterrichtskonzeption, Sprechhemmungen, Language Support, Methodik.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Förderung der mündlichen Sprachkompetenz von Schülern in einer einjährigen Berufsfachschule Wirtschaft im Fach Englisch.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themenfelder sind die Theorie des Sprechens im Fremdsprachenunterricht, die methodische Konzeption einer Unterrichtsreihe zum Bewerbungsprozess und die Evaluation von Präsentationen als Mittel zur Sprechförderung.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Ziel ist es zu untersuchen, ob und wie Präsentationen genutzt werden können, um individuelle Sprechanteile zu erhöhen und die kommunikative Kompetenz der Schüler im Hinblick auf berufliche Situationen zu stärken.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine praxisorientierte Arbeit, die auf einer theoretischen Fundierung aufbaut und die Konzeption, Durchführung sowie Evaluation einer Unterrichtsreihe anhand von Erhebungen (Anfangs- und Abschlusserhebung) beschreibt.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die methodische Konzeption der Reihe und die detaillierte Beschreibung der einzelnen Doppelstunden (Researching yourself, Researching the market, Writing a CV, Job Interview) inklusive Reflexion der Lehrkraft.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Kernbegriffe sind Sprechkompetenz, Präsentation, beruflicher Kontext, Bewerbungsprozess, Sprachproduktion und Förderung der Mündlichkeit.

Warum wurde das Thema „Applying for a Job“ für die Unterrichtsreihe gewählt?

Das Thema ist für die Schüler der einjährigen Berufsfachschule hochrelevant, da der Übergang in den Arbeitsmarkt unmittelbar bevorsteht und englischsprachige Bewerbungskompetenzen eine notwendige Qualifikation darstellen.

Welche Rolle spielt der sogenannte „Language Support“ in dieser Arbeit?

Der „Language Support“ dient als Gerüst (Scaffolding), das den Schülern durch Redewendungen und Formulierungshilfen die Angst vor dem Sprechen nimmt, den Redefluss unterstützt und die Strukturierung ihrer Präsentationen erleichtert.