Unterstützungssysteme für benachteiligte Jugendliche im Übergang Schule und Beruf

Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)

• Einleitung
• I. Theoretischer Teil
  • 1. Benachteiligte Jugendliche – Eine Definition
  • 2. Das Jugendalter als schwierige Entwicklungsphase
    • 2.1. Die Persönlichkeitsentwicklung nach Erikson
    • 2.2. Ökologischer Entwicklungsansatz nach Bronfenbrenner
    • 2.3. Sozialisation im Jugendalter nach Hurrelmann
  • 3. Familie als wichtige Sozialisationsinstanz
    • 3.1. Familie im gesellschaftlichen Wandel
    • 3.2. Stellenwert der Familie
    • 3.3. Familie, „Habitus“ und „kulturelles Kapital”
    • 3.4. Familie und Krisensituationen
  • 4. Die Lebensphase Jugend im gesellschaftlichen Kontext
    • 4.1. Perspektiven der Jugend
    • 4.2. Ausbildung und Partizipation
    • 4.3. Demografischer Wandel
  • 5. Jugendliche Berufsperspektiven im Kontext der Hauptschule
    • 5.1. Schulform und soziale Herkunft
    • 5.2. Die Hauptschule
  • 6. Ausbildungsmarktsituation aus der Sicht von Hauptschüler/innen
    • 6.1. Planungen, Aktivitäten und konkrete Übergänge
    • 6.2. Die Untersuchung des Landkreises Marburg-Biedenkopf
    • 6.3. Berufliche Orientierung und Praktikum
  • Exkurs: Veränderungen im Rahmen der Arbeitsmarktreformen
  • 7. Unterstützungssysteme im Übergang Schule und Beruf
    • 7.1. Berufliche Beratung
    • 7.2. Schulische Angebote
      • 7.2.1. Lernen und Arbeiten in Schule und Betrieb (SchuB)
      • 7.2.2. Zehntes Hauptschuljahr (H 10)
      • 7.2.3. Berufsvorbereitungsjahr (BVJ)
      • 7.2.4. Berufsgrundbildungsjahr (BGJ)
      • 7.2.5. Eingliederung in die Berufs- und Arbeitswelt (EIBE)
      • 7.2.6. Vertiefte Berufsorientierung (VBO)
    • 7.3. Außerschulische Angebote
      • 7.3.1. Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahme (BvB)
      • 7.3.2. Qualifizierungsangebote im Rahmen SGB II
      • 7.3.3. Einstiegsqualifizierung (EQ)
      • 7.3.4. Fit für Ausbildung und Beruf (FAUB)
  • II. Forschungsmethodischer Teil
    • 8. Die Untersuchung der Unterstützungssysteme
      • 8.1. Auswahl der Untersuchungsgruppe und Vorgehensweise
      • 8.2. Untersuchungsmethode
        • 8.2.1. Vorgespräch und Kurzfragebogen
        • 8.2.2. Leitfaden und Leitfragen
        • 8.2.3. Tonbandaufzeichnung
        • 8.2.4. Postskriptum
        • 8.2.5. Transkription der Daten
      • 8.3. Analyseverfahren
      • 8.4. Ergebnisse
        • 8.4.1. Zusammenfassung des Interviews mit „Tamara”
        • 8.4.2. Zusammenfassung des Interviews mit „Florian”
        • 8.4.3. Zusammenfassung des Interviews mit „Steffi”
        • 8.4.4. Zusammenfassung des Interviews mit „Frank”
        • 8.4.5. Zusammenfassung des Interviews mit „Baris”
        • 8.4.6. Zusammenfassung des Interviews mit „Thomas”
        • 8.4.7. Zusammenfassung des Interviews mit „Alex”
        • 8.4.8. Zusammenfassung des Interviews mit „Samuel”
      • 8.5. Analyse der Ergebnisse
        • 8.5.1. Rolle des Betriebspraktikums in der Hauptschule
        • 8.5.2. Konkrete Unterstützung bzw. Vermittlung
        • 8.5.3. Anzahl der Bewerbungen
        • 8.5.4. Unterstützung bei Bewerbungen
        • 8.5.5. Vorpraktikum vor Ausbildungsstart
        • 8.5.6. Unterstützung durch Berufsberatung
        • 8.5.7. Unterstützung durch Eltern
      • 8.6. Interpretation der Ergebnisse und Thesenbildung
        • 8.6.1. Betriebspraktikum
        • 8.6.2. Unterstützung Familie
        • 8.6.3. Professionelle Beratung
        • 8.6.4. Konkrete Vermittlung
    • III. Theoretischer Teil
      • 9. Berufliche Beratung für benachteiligte Jugendliche
        • 9.1. Der systemische Beratungsansatz
        • 9.2. Kompetenzagentur - Ein ressourcenorientiertes Angebot
        • 9.3. Beruflichen Beratungssituation im Rahmen „Hartz IV“
        • 9.4. Optimierung der beruflichen Beratungsangebotes
    • Fazit

    Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)

    Die Diplomarbeit beschäftigt sich mit den Unterstützungssystemen für benachteiligte Jugendliche im Übergang von der Schule in den Beruf. Ziel ist es, die Nutzung dieser Systeme durch Hauptschulabsolventen/innen im Landkreis Marburg-Biedenkopf zu untersuchen und den Einfluss auf den Übergang in eine Ausbildungsstelle zu beleuchten.

    • Die Herausforderungen von benachteiligten Jugendlichen im Übergang Schule-Beruf
    • Die Rolle der Familie und der sozialen Herkunft für die Berufswahl
    • Die Bedeutung von schulischen und außerschulischen Unterstützungssystemen
    • Die spezifische Situation von Hauptschulabsolventen/innen auf dem Ausbildungsmarkt
    • Die Analyse der Nutzung von Unterstützungssystemen durch Hauptschulabsolventen/innen

    Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)

    • Einleitung: Die Einleitung stellt die Relevanz des Themas „Übergang Schule-Beruf“ für benachteiligte Jugendliche dar und zeigt die Problematik des hohen Anteils von Hauptschulabsolventen/innen ohne Ausbildung auf. Die Arbeit fokussiert auf den Landkreis Marburg-Biedenkopf und die Frage, welche Unterstützungssysteme von Hauptschulabsolventen/innen genutzt wurden, um eine Ausbildungsstelle zu erlangen.
    • I. Theoretischer Teil: Dieser Teil beleuchtet den theoretischen Hintergrund der Arbeit. Er beinhaltet eine Definition von „benachteiligten Jugendlichen“ sowie die Darstellung der Entwicklungsphasen des Jugendalters und der Rolle der Familie als Sozialisationsinstanz. Darüber hinaus werden die Perspektiven von Jugendlichen im gesellschaftlichen Kontext, die Situation von Hauptschüler/innen auf dem Arbeitsmarkt und die spezifischen Herausforderungen im Übergang Schule-Beruf beleuchtet.
    • II. Forschungsmethodischer Teil: Dieser Teil beschreibt die Methodik der Untersuchung. Es wird die Auswahl der Untersuchungsgruppe erläutert, die Methode der Datenerhebung (Interviews) und die Analyse der Daten. Der Fokus liegt auf der Zusammenfassung der Interviews mit den teilnehmenden Hauptschulabsolventen/innen.
    • III. Theoretischer Teil: Dieser Teil beschäftigt sich mit dem Thema der beruflichen Beratung für benachteiligte Jugendliche. Er beleuchtet den systemischen Beratungsansatz, die Arbeit von Kompetenzagenturen und die Situation der Beratung im Rahmen von Hartz IV. Abschließend werden Optimierungsmöglichkeiten für die berufliche Beratung aufgezeigt.

    Schlüsselwörter (Keywords)

    Die Arbeit beschäftigt sich mit den Themen benachteiligte Jugendliche, Übergang Schule-Beruf, Hauptschule, Ausbildungsmarkt, Unterstützungssysteme, Berufsberatung, Familien Einfluss, Sozialisation, Kompetenzagentur, Hartz IV.

    Häufig gestellte Fragen

    Wer gilt als „benachteiligter Jugendlicher“ im Übergang Schule-Beruf?

    Jugendliche, die aufgrund sozialer Herkunft, fehlender Qualifikationen oder persönlicher Krisen Schwierigkeiten haben, ohne Unterstützung eine Ausbildungsstelle zu finden.

    Welche Rolle spielt die Familie beim Berufseinstieg?

    Die Familie ist die wichtigste Sozialisationsinstanz. Faktoren wie das „kulturelle Kapital“ und der „Habitus“ der Eltern beeinflussen maßgeblich die Berufsperspektiven der Kinder.

    Welche schulischen Unterstützungssysteme gibt es für Hauptschüler?

    Dazu gehören Angebote wie das Berufsvorbereitungsjahr (BVJ), das Berufsgrundbildungsjahr (BGJ) oder spezielle Klassen wie „Lernen und Arbeiten in Schule und Betrieb“ (SchuB).

    Wie wichtig sind Betriebspraktika für den Übergang?

    Die Untersuchung zeigt, dass Praktika oft der entscheidende Türöffner für eine spätere Ausbildung sind, da sie den Jugendlichen ermöglichen, ihre praktischen Fähigkeiten unter Beweis zu stellen.

    Wie sollte eine effektive Berufsberatung gestaltet sein?

    Sie sollte systemisch und ressourcenorientiert sein, wie etwa in Kompetenzagenturen, um die individuellen Stärken der Jugendlichen in den Mittelpunkt zu stellen.