Redewendungen im Unterricht Deutsch als Fremdsprache

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

I. Theoretischer Teil

1. Zum Begriff „Sprache“

1.1 Die Entstehung der Sprache

1.2 Zur Definition von „Sprache“

1.3 Sprache und Gesellschaft

1.4 Das Wort als lexikalische Einheit

2. Redewendungen als Bestandteil der Sprache

2.1. Definition fester Wortverbindungen

2.2. Einteilung von Redewendungen

2.3. Lernziele bei der Vermittlung landeskundlicher Themen in Verbindung mit Phraseologismen

2.4. Probleme bei der Arbeit mit Phraseologismen

2.5. Methodisch‐didaktische Umsetzungsmöglichkeiten von Redewendungen im FSU

3. Zum Begriff „Landeskunde“

3.1 Definition der Landeskunde und der Kulturkunde

3.1.1 Landeskunde im kommunikativen und interkulturellen Ansatz

3.2 Landeskunde im FSU

3.3 Landeskundliche Kompetenz im FSU

4. Zum Begriff „lexikalische Kompetenz“

4.1. Definition der Sprachkompetenz

4.2. Lexikalische Kompetenz

4.3. Die Rolle der lexikalischen Kompetenz beim Fremdsprachen‐lernen

4.4 Wortschatzarbeit und Bedeutungsvermittlung im FSU

II. Praktischer Teil

1. Die erste Unterrichtsstunde

2.1. Didaktisch‐methodische Vorüberlegungen

2.2 Ablaufskizze zur ersten Stunde

3. Die zweite Unterrichtsstunde

4. Die dritte Unterrichtsstunde

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Herausforderungen und methodisch-didaktischen Möglichkeiten bei der Vermittlung von Redewendungen im Unterricht Deutsch als Fremdsprache (DaF). Das Hauptziel besteht darin, aufzuzeigen, wie Phraseologismen nicht nur zur Erweiterung der sprachlichen Fertigkeiten, sondern auch zur Förderung interkultureller Kompetenz und eines tieferen Verständnisses der Zielkultur genutzt werden können.

• Theoretische Grundlagen zur Entstehung von Sprache und zum Begriff des Wortes
• Strukturanalyse und Klassifizierung von Phraseologismen und Sprichwörtern
• Die didaktische Integration von Landeskunde und interkulturellem Lernen
• Entwicklung und Erprobung praktischer Unterrichtsskizzen für den DaF-Unterricht

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Einleitung: Es wird die untrennbare Verbindung von Sprache und Kultur dargelegt und die Bedeutung interkultureller Kompetenz für den Fremdsprachenunterricht hervorgehoben.

Zum Begriff „Sprache“: Das Kapitel bietet einen historischen Überblick über Theorien zur Entstehung und Definition von Sprache von Platon bis hin zu modernen sprachwissenschaftlichen Ansätzen.

Redewendungen als Bestandteil der Sprache: Es erfolgt eine theoretische Einordnung und Systematisierung von Phraseologismen, inklusive der Probleme bei deren Definition und praktischen Behandlung im Unterricht.

Zum Begriff „Landeskunde“: Die Entwicklung landeskundlicher Konzepte von der kognitiven Landeskunde bis hin zum modernen interkulturellen Ansatz wird nachgezeichnet.

Zum Begriff „lexikalische Kompetenz“: Dieses Kapitel erläutert die sprachwissenschaftlichen Grundlagen der lexikalischen Kompetenz und deren Relevanz für den gezielten Wortschatzerwerb.

Praktischer Teil: Es werden konkrete Unterrichtsskizzen vorgestellt, die die theoretischen Erkenntnisse in die Praxis für drei Unterrichtsstunden überführen.

Schlüsselwörter

Deutsch als Fremdsprache, DaF, Redewendungen, Phraseologie, Landeskunde, Interkulturelles Lernen, Lexikalische Kompetenz, Sprachdidaktik, Sprachursprung, Wortschatzarbeit, Kommunikative Kompetenz, Kulturkunde, Sprachvermittlung, Phraseologismen, Fremdsprachenunterricht

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der theoretischen Einordnung und der praktischen, didaktischen Vermittlung von deutschen Redewendungen im Fremdsprachenunterricht.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Zu den Kernbereichen zählen die Sprachforschung, die Phraseologie, Konzepte der Landeskunde sowie Methoden der Wortschatzarbeit und interkulturelle Didaktik.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Ziel ist es, Strategien zu entwickeln, wie Lehrer Redewendungen effektiv im Unterricht einsetzen können, um sowohl sprachliche Fertigkeiten als auch ein tieferes Verständnis für die Kultur des Zielsprachenlandes zu fördern.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf eine tiefgehende Literaturanalyse verschiedener sprach- und kulturwissenschaftlicher Theorien und deren Übertragung in didaktische Modelle.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil werden der Begriff „Sprache“, die Definition von Phraseologismen, die historische Entwicklung landeskundlicher Ansätze sowie die Rolle lexikalischer Kompetenz analysiert.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit ist durch Begriffe wie Phraseologie, interkulturelle Kompetenz, Sprachdidaktik und landeskundliche Unterrichtsmodelle geprägt.

Warum ist die Unterscheidung zwischen „kognitiver“ und „interkultureller“ Landeskunde wichtig?

Diese Unterscheidung verdeutlicht den Wandel vom reinen Faktenwissen hin zur aktiven Auseinandersetzung mit der fremden Kultur und der Reflexion der eigenen Sichtweise.

Wie lässt sich die Theorie auf den Unterricht übertragen?

Der Praxisteil bietet konkrete, in Phasen gegliederte Unterrichtsskizzen, die aufzeigen, wie Schüler Redewendungen identifizieren, deuten und im Alltagskontext anwenden lernen.